初中物理學生主體參與型課堂構建思考

朱磊明

摘要：在初中物理教學中，綜合存在多種優秀的教學方法可以利用，這其中就包括學生主體參與型課堂方法。由此，本文就針對初中物理教學中，學生主體參與型課堂的應用進行分析，具體的闡述了學生主體參與型課堂的基本概念、重要意義，以及應用對策方法，希望對我國教育教學事業的發展起到優化促進作用。

關鍵詞：初中物理;學生主體參與型課堂;教學方法

一、學生主體參與型課堂的基本概念

學生主體參與型課堂，也就是參與式教學、參與型教學，是一種應用于教育教學的教學方法，其基本的內容是在教學的過程中，全體師生共同參與到教學之中，實現教育教學的民主化、和諧化、協作化，能夠讓不同層級的學生，共同享受到教學的參與和發展機會。也就是說，這一教學模式，在實際應用的過程中，注重學生的參與，以及學生主體作用的發揮，也因此，參與型課堂在實際的教學中，有較為廣泛的教學應用范圍。

二、初中物理教學中學生主體參與型課堂構建的意義

學生主體參與型課堂，在實際的應用中有較強的應用意義，而實際上該教學方法，也深刻的應用于各年級的各學科教學之中，其中初中物理教學中，學生主體參與型課堂就有較好的應用前景以及應用意義。而具體來說，學生主體參與型課堂的應用意義，包括如下內容。首先，這一教學方法的應用，有效的保障了學生主體作用的發揮，學生在教學中的地位和作用被逐步加強，而初中物理教學的進行，要更加科學合理，符合初中學生學習的需要。其次，學生主體參與型課堂的應用，有效的提升了初中物理教學過程中，學生的學習興趣，這主要是因為，學生主體參與型課堂在實際的教學中，是需要學生的參與的，在這一情況下，學生的自主空間就會獲得提升，學生能最大限度的發揮自己的想法，因此，學生的學習樂趣就得到了提升和發展。最后，學生主體參與型課堂，還能實現學生自主能力的提升和發展，因為在該教學方法實際應用的過程中，學生能夠通過對課堂教學和建設的參與，獲取更多的自主學習空間，并能在互相合作學習的過程中，進行互相的監督管理，以此實現學生各項自主能力的提升。

三、初中物理教學中學生主體參與型課堂構建的對策

初中物理教學中，學生主體參與型課堂的構建，具備重要的應用意義和應用價值，能夠在應用的過程中，綜合促進學生的發展和成長，而具體來說，學生主體參與型課堂，在初中物理教學中的構建，主要從以下幾方面進行。

3.1保障學生主體作用的發揮

學生主體參與型課堂的構建，教師首先要注意保障學生的主體作用，學生主體作用的保障，就是要求教師在教學的過程中，給予學生更多的自主空間，讓學生能夠自主的發揮自身的思想和創造力，而這一內容的實現，就需要教師在教學的過程中，改變自身的教學理念，將自身的教學定位，由過去的管理者，變革為引導者，更多的站在與學生同等的位置進行教學，以促進學生水平和能力的進步。

3.2激發學生的物理學習驅動力

學生在進行物理學習的過程中，需要有一個外力或內力作為驅動，因為物理教學內容相對繁瑣且復雜，內容也具備一定困難性，學生在學習的過程中容易因此放棄，所以必須有強力的驅動力才能進行更好的學習。由此，教師在教學的過程中要注意對學生的學習情況和學習心態進行掌握，并以此為出發點，結合實際情況刺激學生學習驅動力的形成，促進學生學習興趣的發展。具體來說，教師可以采用兩種方法進行，其一，教師可以通過營造課堂氛圍的形式，促進學生學習興趣的提升，良好的課堂氛圍對于學生綜合能力的發展具有重要意義和作用，能夠有效提升學生學習興趣，促進學習驅動力的形成。其二，教師可以通過課外知識延伸的方式進行課堂氛圍的營造，具體來說在教學的過程中，教師可以通過一些課外的物理知識，或生活中常見的物理知識進行教學拓展，以此促進教學氛圍發展，促進學生物理學習驅動力提升。

3.3利用先進技術進行初中物理教學

在初中物理教學的過程中，教師還要注意對先進技術的應用，先進技術的應用主要包括計算機、多媒體、互聯網等，通過這些設備進行教學，能夠很好的提升學生的學習興趣和學習效率，促進學生學習質量的提升。例如教師在教學的過程中，就可以利用微課這一教學工具進行教學，微課這一教學工具的實際利用，不但能夠實現線上線下雙結合的教學方式，更能實現短時間內高質量教學內容的輸出，而微課的實際應用，就需要教師在教學的過程中，強化自身的微課應用技能，促進自己的視頻剪輯能力和微課制作能力提升，能夠將一定內容的物理教學內容，壓縮成十分鐘以內的精華教學視頻，以確保學生能夠在較短的時間內，獲取較多的物理知識，促進學生物理知識和物理水平的進步發展。

綜上所述，在初中物理教學的過程中，學生主體參與型課堂的構建和發展，具備重要的價值和作用，能夠在長期的應用中促進學生學習能力的發展和進步，而通過本文的研究發現，若想實現該教學方法的有效應用，就需要從主體地位、學習驅動力、先進技術三方面入手進行教學，也希望本文的研究，能夠對我國教育教學工作的發展，起到優化和促進作用。

參考文獻：

[1]左薇薇.初中物理學生主體參與型課堂構建思考[J].數理化學習（教研版），2021（01）：45-46.

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