高中地理教學中如何培養學生的研究能力

摘 要：伴隨時代的不斷發展，當今社會對人才的需求發生了很大變化，具備研究能力的人才是當今社會迫切所需的人才類型。素質教育背景下學校不僅要關注對學生的智力教育，促使學生掌握一定的基本文化知識，還需要借助課程教育培養學生研究能力，只有這樣才能充分體現教育的真正作用。現階段如何通過高中地理教學培養學生研究能力是教育工作者們尤為關注的問題，本文主要分析了高中地理教學中學生研究能力培養措施，目的是進一步體現高中地理學科的積極作用，全面提升學生綜合素養，促使學校所培養出來的人才更加滿足當今時代的要求。

關鍵詞：高中教育;地理學科;研究能力;培養措施

地理作為高中階段一門非常重要的學科，通過該門學科可以促使學生養成正確價值觀和自然觀，對于全面提升學生的綜合素養具有非常重要的作用。研究能力作為個人綜合素養不可缺少的內容，如何借助高中地理教學來培養學生的研究能力，更好落實我國的素質教育是教育學者們關注的重點。研究能力包括的內容較多，本文主要從觀察能力、綜合分析能力、綜合實踐能力、撰寫能力以及創造能力的角度入手，分析高中地理教學在學生研究能力培養方面的相關問題。

一、學生觀察能力的培養

觀察能力是研究能力的一部分，所謂研究能力就是要求學生透過書本、社會生活等方方面面發現實際存在的各種問題。研究能力是學生研究性學習不可缺少的條件。高中地理教學中老師可以在每節課程結束之后，設定與本節教學內容相關的研究性課題，讓學生結合研究性課題立足實際生活探索區域發展中存在的實際問題。比如，經濟發現中存在的資源短缺問題、工業布局不合理問題、產業結構調整升級中面臨的問題、環境保護問題、城鎮規劃問題、交通布局問題等。上述與實際生活相關的問題可以強化學生主動學習的意識，在研究性學習的過程中可以逐步提高學生解決問題的能力。觀察能力作為學生研究能力培養的基礎，老師需要通過地理教學著重培養學生的觀察能力。觀察能力的培養不僅僅局限在課堂內，也可以拓展到課堂外。高中地理課堂上老師可以引導學生在運用圖表材料和地圖的過程中，培養他們的觀察能力。學生在讀圖的過程中可以明白圖中包含的內涵，能從中提取感性的素材。之后對這些素材進行比較分析等一系列的思維活動可以將感性的觀察成果上升為理性的觀察成果。學生觀察的過程就是語言到思想、外表到內部、形式到內容、局部到整體轉化的過程。圖表占據高中地理教學內容很大比重，圖表作為學習地理最為直觀的工具可以培養學生發現問題的能力。學生在觀察中發現問題進而在課堂上討論分析，可提高解決問題的效率。舉例來說，在高中地理“交通運輸網中的線和點”教學中老師就可以讓學生研究京九鐵路地形圖，并設定以下問題，一是京九鐵路經過的地形區有哪些？經過的城市、河流有哪些？并且鐵路沿線都有哪些礦產和農產品？二是影響京九鐵路選址的因素有哪些，其中決定性因素是什么？三是京九鐵路所在區域有哪些地理優勢，透過地形圖還可以獲取哪些信息？四是結合京九鐵路地形圖分析我國青藏鐵路區位優勢。要想解決上述問題就需要學生仔細觀察圖表，在細密的觀察中可以培養學生觀察能力，促使學生在發現問題的過程中解決問題[1-2]。

二、學生綜合分析能力的培養

綜合分析能力也是研究能力不可缺少的內容。高中地理教學中老師需要引導學生立足當前社會和生活，選取具有典型意義的事件或者資料作為背景，讓學生進行相關的自主研究和交流活動。學生參與這樣的活動，可以明顯提高他們自身的研究能力。作為一名地理老師在引導學生仔細觀察，發現問題的過程中，還要引導學生主動查閱資料去探索問題的解決措施，找到問題答案。只有這樣才能充分調動學生學習地理的積極性和主動性。為了培養學生綜合分析能力老師可鼓勵學生采取多種途徑獲取書本以外的知識，這樣可明顯提高學生地理學習興趣。在地理研究性課題的設計上老師可以對學生放手，促使學生自行擬定所要研究的課題和研究目標，這樣能促使不同層次學生參與進來，對于凸顯學生主體地位，培養學生綜合分析能力具有重要意義。舉例來說，老師可以借助開放性的地理問題培養學生綜合分析能力。如《聯合國氣候變化框架公約》第十六次締約方會議于當地時間2010年11月29日在墨西哥的著名國際海濱城市――坎昆開幕，本次會議將再次聚焦溫室氣體減排和應對全球氣候變暖問題。將上述材料作為背景引導學生思考“我國在控制CO2排放量，實施低碳經濟方面采取的可行性措施有哪些？”其中同學A給出的答案是①調整產業結構，淘汰高能耗產業;②大力開發可再生能源和清潔能源，優化能源結構;③發展科技，更新設備，提高能源利用率;④加強資源回收利用，倡導循環經濟;⑤加強管理與宣傳，提高節能意識。同學B給出的答案是植樹造林，減少對化石燃料等易排放溫室氣體燃料的使用，開發新能源，提高能源利用率。分析上述兩名學生的答案可以發現他們在獲取和解決信息的敏感性上存在較大差異，其中同學A更善于獲取有效的信息，并從中得到策略性的啟示。同學B過分按照“地理八股文”式的套話來解答，答不到點子上。還有就是他們在知識、技能的調用和運用上存在較大差異以及描述和闡釋地理事物與規律的精確性存在差異。不管是哪方面的差異其根源就是學生綜合分析能力不一樣。為了培養學生綜合分析能力老師則可以多為學生設計帶有背景資料的開放性問題，多多接觸這類問題學生綜合分析能力會逐步得到加強[3]。

三、學生綜合實踐能力的培養

綜合實踐能力也是研究能力不可缺少的內容。培養學生綜合實踐能力則需要老師充分利用起課堂之外的時間，組織學生參加各類地理實踐教學活動。地理實踐活動可以拓展學生知識面，能提高學生實際的地理操作技能，對于引發學生對地理學科的學習興趣具有重要作用。因此高中地理教學中老師可以組織學生親近大自然，在觀察大自然現象與客觀事物的過程中培養學生綜合實踐能力。綜合實踐能力較強的學生可以提高研究性學習效率。舉例來說，在高中地理“生物與土壤”本章節教學時，老師就可以組織學生親近大自然，讓學生對大自然土壤剖面圖進行觀察，然后留取不同土壤層次的樣本帶回實驗室，讓學生對土壤粒級進行篩分，并開展土壤化學實驗分析里面氮、磷、鉀等元素，了解土壤肥力。期間將實驗數據詳細記錄下來，將其匯總在一起，分析數據結果，并將本次實驗整理成一篇實驗報告。此外，老師也可以組織學生調查當地水污染情況，在調查的過程中進一步明確導致水污染的緣由，并結合具體原因制定解決防治水污染的有效措施，設計解決方案。這樣的地理實踐活動可以增強學生環保意識，對于提高學生動手操作能力、觀察能力，以及嚴謹性科學思維意識的培養均具有重要作用[4]。

四、學生撰寫能力的培養

撰寫能力也是研究能力非常重要的內容。每一項課題研究成果都需要論文或專著的形式。高中地理教學培養學生研究能力同樣也離不開對學生撰寫能力的培養。研究性學習的最后階段就是撰寫研究報告，因此高中地理教學中老師要指導學生學會資料處理和分析的正確方法，將第一手資料整理在一起，以便為后續的研究報告提供大量的資料支撐。高中地理教學中帶有實踐性質的教學活動大多都需要書寫研究報告，比如上文中提到的開展土壤化學實驗分析也需要書寫實驗報告。由此可見，撰寫能力與研究能力有密切關系，需要老師們指導學生根據調查資料提出有價值的論點和論據，對該論點進行論證分析，確保論證資料的完整性和系統性[5-6]。

五、學生創造能力的培養

研究能力與創造能力有高度的相似之處。高中地理教學培養學生的研究能力需要老師從學生創造能力入手，鼓勵學生提出與教材不一樣的見解，充分尊重學生獨立思考和合作探究的意識，以免扼殺學生的創造力。舉例來說，在高中地理關于“農業的區位選擇”本章節內容教學時，老師就可以采取有效措施培養學生創造力。課堂上老師可以借助多媒體教學設備，將一些優美的農業圖片展示給學生，如大片雪白的棉花、金燦燦的油菜花、沉甸甸的稻穗、黃澄澄的玉米等。學生在觀看圖片的過程中思考為什么不同地方種植的作物會不一樣？某個地區發展何種農業是依據什么而確定的？學生具備上述疑問后，老師接著問問學生：“農業區位指什么？”此時有的學生就說了：“是指地理地位和環境條件。”接著老師繼續追問：“世界上是不是所有的土地都可以開展農業活動呢？能不能像QQ農場那樣不受地理位置和地理條件的限制，打造出想種什么種什么的萬能土地呢？”這帶有開放性和趣味性的問題可以明顯發散學生思維意識，無形之中對于培養學生創造力具有重要作用[7-8]。

結語

社會經濟高速發展的背景下，時代對人才的要求也不斷提高，研究能力已經成為衡量人才的重要條件。地理科學在高中階段占有非常重要的地位，通過高中地理培養學生研究能力滿足素質教育發展要求，也符合我國人才培養計劃。以上就是本文總結的高中地理教學學生研究能力培養問題，希望可對該方面研究有一定幫助。

參考文獻

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[2]趙有.高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].新智慧，2020，（12）：136.

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[5]王玲琪.高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].中外交流，2019，26（32）：228-229.

[6]王明琳.淺談高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].考試周刊，2019，（59）：139.

[7]賈彥會.高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].考試周刊，2019，（62）：140.

[8]黃曙光.分析高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].新課程·下旬，2019，（7）：195.

作者簡介：文會，1974.01，男，山東省平邑縣，漢，學 歷：本科，職 稱：中一，研究方向：高中地理