高中物理教學之小組協作教學模式

楊松華

摘 要：時代的進步代表著科技的更新，而科技的更新則又代表著人才資源的不斷提高，這就需要教育的更新換代與進步發展。現如今，因教育占有舉足輕重的地位，國家頒布政策不斷的大力整改，我國素質教育在新課標要求下正在不斷推廣和深入，教學效果良好。其中，教學模式中小組協作教學模式在高中物理教學過程中發揮了極大的作用，這是一種能夠提高教師教學效果和學生學習效果的教學模式，值得我們深入探究。下面就這種教學模式談一下我的看法。

關鍵詞：高中物理教學;小組協作;教學模式

前言

高中的物理知識相比初中的物理知識，高中的物理知識因為涉及的知識面廣比初中的物理知識多了一些難度，高中的物理知識更講究理性化與思維化，因此采用小組協作教學模式更能使學生生動活潑主動地學習。這是學生自主學習，更能培養學生創新精神與探索精神，提高學生學習物理的自信心。因此，應鼓勵教師多多運用小組協作教學模式，鍛煉學生的小組協作能力，不斷進步。

一、小組協作學習在高中物理教學中所起的作用

（一）有助于激發高中生學習物理知識的興趣

高中物理由于知識面廣難度高所以學習起來往往枯燥難懂，而教師若是采取傳統教學模式只一味地根據教材照搬照抄講授知識學生們很難集中注意力，學習效率難免不高。而采取小組協作教學模式，教師根據實際情況分小組研究小組內協作則把枯燥無味的知識變成有趣的組合，學習興趣是學生學習的最大動力，同學們有了學習興趣，不用教師提點學生們就會不由自主地研究，而正是由于學生自己主動研究，記憶才越牢靠。而這種小組協作教學模式不僅提高了學生的求知欲望還減輕了教師的負擔，教師很容易就帶著學生們在知識的海洋徜徉，提高了教學效果。同時，教師在教學課堂中采取小組協作教學模式營造了良好的學習氛圍，使得教師學生同時沉迷課堂，提高了教學效率，確保了學生學習物理的有效性，甚至使學生對學好高中物理增加了自信心。

（二）有助于打造高效的物理課堂

毋庸置疑，課堂才是學生們學習知識的主要場所，學生學習的知識主要是從課堂汲取的，這就說明了課堂的重要性。在高中物理教學課堂中，如何抓住學生的注意力，促進學生全面有效的學習高中物理知識，提高教學效率，使學生自主主動地學習，培養學生的探索精神創新精神實踐能力已然成為每一位高中物理教師的重要職責。故而，教師們要采取更加積極主動的方式打造一個良好的學習氛圍，運用特殊的手段創造一個更加高效的課堂。小組協作教學模式正是這樣一種優秀的教學模式，小組協作不僅滿足了教師的要求還做到了學生想要的學習方式與氛圍，因而教師更應該在教學課堂上多多使用小組協作教學模式，讓學生們逐漸適應這種教學模式，提高學生們小組協作能力，進而產生更大的教學效果。

二、小組學習在高中物理教學中采用的方法

高中物理教學采用小組協作的教學模式就是為了可以更為明確地提升課堂上的教學效果，這其中教師為了更好的采用小組協作的教學模式就應該做到以下幾點：第一，做好充分的學習準備，做到心中有數，更為熟練地做到小組協作;第二，教育活動在進步，那么這種小組協作教學模式就必然在進步，教師要做到及時更新與改善;第三，教師自己做到這種模式還不夠，教師更應該發揮自己所長，關注學生表現，更好地組織學生;第四，高中物理老師需要完善評價機制，實現優勝劣汰的評價機制。

（一）采用合理合適的方式來進行小組的劃分

人的全面發展是以承認學生差異與個性差異為基礎，那么這句話也同樣適用于高中物理教學中，進行小組協作教學模式中小組劃分時，教師應準確了解班級里每一位學生的物理學習情況與物理知識基礎，如此在進行小組劃分時，能進行均衡劃分，就像教師面對學生差異時做到因材施教，在小組劃分時，高中物理老師應充分考慮每位學生的理論知識與實踐能力，對每位學生的綜合情況做到心中有數，以這些依據來確定每組人數以及每組中有哪些人員組成，做到合理合適劃分學習小組，提高教學效果。

（二）完善教學目標，明確教學內容

每一節課程都有其相對應的教學目標，只有完成該節課的教學目標才不會落后，而目標需要根據學生的學習情況來設定，因此高中物理老師要統籌完善課堂教育目標，在明確自己教學內容的同時留一些學生自己本身可以通過小組合作完成的內容，讓學生自己積極主動地進行小組協作討論，提高自己學習物理的信心，促進自己物理各方面能力的發展，教師也能更好的展開教學。

（三）在小組協作中構建相互依賴的關系

讓學生充分理解什么叫小組協作，小組協作講究的是協作，并不是自己一枝獨秀，也不是自己不會不理解就默默無言，小組之間要講究相互依賴，相互信任，大家一起共進退，小組一起獲取成功往往比自己獨立獲取成功更令人開心，培養學生們的團隊精神，并把這種團隊精神運用到小組協作教學中。讓每一位學生理解小組中的其他成員都是自己可以信任的對象，而在小組協作中構建這種相互這次的關系是小組協作中的關鍵，可以促進學生形成良好的學習習慣，提高教學效果。

（四）完善教學評價機制

建立并完善教學評價機制是教學過程中的重要階段，而高中物理老師隨著完善教學評價的過程能夠了解到自己教學過程中出現的缺點與不足，進而進行改正。高中物理教師在完善教學評價機制時，盡可能做到優勝劣汰，如此高中物理老師不斷進行改正，與此同時高中學生通過這個過程也能夠發展自己的不足之處進而改正不斷進步。這些也透露出完善教學評價模式的重要性，高中物理教師在進行完善教學評價時最好做到公平公正公開，保證教師學生共同改正共同進步，提高小組協作學習效率。

三、小組學習在高中物理教學中的問題分析

（一）小組協作教學模式教學過程中，部分小組成員出現從眾心理

小組協作教學模式講究的是小組協作共同發現并解決問題，但這種教學模式有時候也會造成個別成員出現從眾心理，聽從其他成員的思維與想法，產生依賴性，并且小組協作是小組一起討論，有可能出現小組結果一致性和統一性，甚至有可能會出現一種“反正大家都會，也已經回答出了老師的問題，完成老師的學習任務，我就記住最后結果一樣是努力學習了”的不好思想，學生不參與甚至竊取其他同學想法，違背了高中物理教師最初的思想理念，不利于教師和學生共同進步。

（二）小組協作教學模式教學過程中，部分學生表現出盲目性特點

小組協作教學模式中不僅要求高中物理教師進行大量的學習準備也要要求高中學生課堂上小組的共同討論，這就需要大量的時間，但課堂時間往往是有限的，課堂教學目標與內容確實一定的，所以就可能導致學生對高中物理知識了解的不夠全面，學地一知半解，積少成多，不懂得知識在大量增加，伴隨著快節奏的教學過程，很多學生失去了學習高中物理知識的積極性與信心，學習出現盲目性，造成學習效率的低下。

（三）小組協作教學模式教學過程中評價方式存在不足

小組協作教學模式中注重的是小組的情況，高中物理教師在表揚與評價時會對小組的情況進行分析，但每個學生的表現情況又參差不齊，這種小組評價模式容易造成小組成員之間的矛盾與沖突，優秀的學生可能會對拖后腿的學生產生一種抱怨情緒，不利于小組的進步與發展，影響教學效果。

四、高中物理小組協作教學策略與反思

正是由于高中物理教學中小組協作教學模式有利有弊，因此我? 們更應該采取有效措施，取其精華去其糟粕，充分發揮好小組協作教學模式的作用。

（一）培養學生小組意識與能力

高中生運用小組協作教學模式學習物理知識時，出現以上所屬問題究其根本就是因為學生不善合作，過去合作學習的機會太少，缺乏這種適應小組協作教學模式的意識和技能，因此，高中物理教師應該采取相應的措施，培養學生們小組協作的意識和能力。鼓勵高中生自主搜集有價值的學習資料和信息，高中物理知識涉及方面廣泛具有一定難度，因此，在進行高中物理教學時要激勵學生中主動尋求各種工具的幫助，提高搜集有用資料的能力，為解決問題創造條件;高中物理教師要鼓勵學生再遇到難題時團結協作成組解決，小組協作教學模式最重要的一個手段就是成員討論，每個學生都有各自的知識基礎與知識儲備，每個人都有不同的想法，此時就需要進行小組討論，也因此，高中物理教師應該讓學生學會討論的技巧與方法;高中物理教師鼓勵學生表達觀點，小組之間競爭合作，小組成員只有通過表達通過競爭與合作才能獲得更大的發展。

（二）改革創新高中物理教學模式

時代在發展，科技在進步，教育也在進步，因此，只有改革和創新高中物理教學模式才能緊跟時代的步伐，教師和學生都能夠認識到自己的不足與短處，提高解決與分析問題的能力，提高高中物理知識的掌握能力。

（三）確立物理實驗教學目的，優化教學內容

高中物理教學不進講究理論知識還注重實踐能力的培養，不僅存在理論課程，還設立了與之相伴隨的物理實驗課程，國家和學校為高中物理教師和高中學生創設了如此優渥的教學條件，高中物理教師更加應該好好利用，提升教師教學效果學生學習效果。所以，高中物理教師在每節課堂上都要確立特定的教學目的，優化教學內容，使學生們明白哪些是重中之重，學生們有了目標，就有了前進的方向，高中物理教師再加以引導，我相信，我們的物理教學模式會更加優秀。

結語

小組協作教學模式是一種良好的教學模式，在高中物理教學中，高中物理教師完全可以利用小組協作教學模式提高學生學習效果和教師教學效果，培養學生創新精神探索精神與實踐能力，使學生能夠生動活潑積極主動地學習高中物理，將相對枯燥的物理知識通過小組協作的方式更好地學習與利用。高中物理教師通過小組協作教學模式培養學生是學生形成良好的小組協作習慣與能力，提高教學效率。但任何東西都有兩面性，小組協作教學模式也不例外，它在高中物理教學過程中發揮作用的同時也伴隨著各種問題，因此，高中物理教師應盡自己最大的努力采取措施，發揮小組協作教學模式的長處，提升教學效果。

參考文獻

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