淺談微課在高中英語教學中的應用

摘 要：隨著教育的不斷發展和深入改革，素質教育對高中英語教學提出了新的要求。要求不僅要使高中學生學習到更多有用的英語知識，并且還要培養高中學生的英語學習興趣，使學生能夠對英語知識學會靈活運用。在現階段的高中英語教學中，如何提高高中英語課堂教學的有效性，是英語教師所要面臨的重要問題。在信息化的現代社會，微課是提高英語課堂教學效率的重要手段。因此，本文簡單分析了微課的特點，并且提出了一系列微課在高中英語教學中的應用措施。

關鍵詞：微課;高中英語;應用措施

引文：英語是高中學生學習的基礎性學科，對于高中學生的學習十分重要。高中階段的英語不同于初中階段的英語，知識點更加復雜，并且難度不斷加大。在教育發展的新形勢下，為了使高中英語教學能夠滿足學生發展的需要，英語教師要轉變教學觀念，更新教學手段，運用微課進行教學，增加英語課堂教學的趣味性，為高中學生的英語學習提供有利條件。

一、微課的特點

隨著信息技術的發展，近些年來，微課作為一種新型的教學手段逐漸走進高中英語課堂。首先，微課具有時間短的特點。高中階段的學生學習自制力較差，很難在教學課堂的全程集中精力進行學習，而微課時間較短，能夠在短時間內吸引學生的注意力，并集中精力進行學習，發揮英語教學的重要作用;其次，微課具有內容豐富的特點。微課通過視頻、圖片等形式能夠引起學生的觀看興趣，調動學生的英語學習積極性，有利于提高學生的英語自學能力;然后，微課具有儲存量小、方便制作的特點。微課制作起來比較簡單，并且儲存量較小，英語教師在制作完成微課之后，可以拷貝給學生，能夠使學生在電子設備中儲存，在課下也能夠隨時隨地的進行觀看。微課打破了時間以及空間的限制，彌補了傳統英語教學中的不足，使英語教學更加靈活，為學生的英語學習提供了極大的便利;最后，微課通過視頻的形式向學生展示英語中的重要知識點，有利于學生構建英語知識的框架，幫助學生形成一定的英語學習思維，加深學生對英語知識的理解和掌握[1]。

二、微課在高中英語教學中的應用

（一）利用微課導入新課程，激發學生的英語學習興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，如果英語教師能夠利用微課的優勢，在導入環節引起學生的學習興趣，就能夠使英語教學達到事半功倍的效果。在傳統的英語教學中，英語教師忽視了導入環節的重要作用，直接對學生進行知識的講解，不僅很難將學生的思緒快速拉回到英語教學中，并且一些學生認為英語學習是枯燥、乏味的，對于英語學習的興趣不高，甚至一些學生對英語學習產生抵觸或者厭惡心理，不利于學生的英語學習。興趣成為能夠學生學習英語的催化劑，在無形中推動學生的英語學習，提高英語教學效率。對此，英語教師要重視課堂導入環節的重要作用，要在導入環節吸引學生的注意力，為學生的英語學習營造良好的學習氛圍，使英語教學順利開展。英語教師要深入了解高中學生的身心發展特點和興趣愛好，利用微課培養學生的英語學習興趣。英語教師在設計微課時，要增加英語教學的趣味性，可以圍繞學生身邊發生的事情展開教學，激發學生的學習欲望，使學生能夠主動投入到英語學習中，發揮微課的英語教學中的重要作用。

比如，在學習高中一年級英語《Traveling Around》這一單元時，通過這一單元的學習，主要是讓學生通過思考和學習，學會用英語知識來描述自己的旅游經歷。在剛上課時，一些學生很難迅速進入狀態，思緒可能還停留在上一節課的學習之中，“旅游”這個話題對于高中學生來說并不陌生，英語教師可以利用微課播放全國各地關于旅游的視頻，使學生在觀看的同時對接下來的學習產生興趣，英語教師還可以讓學生說一下自己旅游時的經歷和感受，給予學生幾分鐘時間讓學生進行討論。通過這種方式，能夠迅速活躍課堂氛圍，并且可以將學生的思緒拉回到英語課堂中，使學生集中精力進行接下來的英語學習，為英語課堂的開展營造了良好的教學氛圍。

（二）利用微課創設教學情境，加強師生之間的互動

為了有效提高英語教學質量，英語教師需要將微課運用到教學中，重視師生之間的互動。在傳統的英語教學中，比較重視英語教師的重要作用，英語教師對于學生知識的傳授主要是“灌輸型”的，學生被動的接受英語學習，學生對英語的學習態度主要是“要我學”，而不是“我要學”，學生學習英語的積極性不高，無法在英語學習中發揮主觀能動性。英語教師在教學中是高高在上的，一些學生對于英語學習中出現的一些問題不敢向英語教師請教，害怕英語教師，英語教學課堂氛圍嚴肅。由于缺乏師生之間的互動，英語教師在教學中扮演著“獨角戲”的角色，英語教師單方面的進行互動，英語教學質量不高。對此，英語教師要重視微課的重要作用，可以通過微課加強與學生之間的互動，加深學生對英語知識的理解和記憶，有針對性的提高學生的英語學習水平。對于高中學生來說，英語教學中的詞匯記憶比較枯燥，并且由于高中學生需要記憶的單詞量比較大，因此記憶難度較大。英語教師可以將一些重要詞匯通過視頻的形式向學生展示，使學生在觀看視頻的同時不知不覺中完成英語單詞的記憶，有效提高英語教學質量。英語教師可以利用微課創設教學情境，通過圖片、視頻、音樂等形式將學生帶入到特定的教學情境之中，使學生在多重感官的刺激下調動學習積極性，從而使英語教學達到事半功倍的效果[2]。

比如，以上文所提到的高中英語《 Traveling Around》一課的學習，需要學生掌握destinations、airports、hotels、transportations、visa、 currency、 customs、weather等重點詞匯，英語教師可以通過微視頻的形式向學生展示這些單詞的意思以及具體用法，然后還可以對文章中所提到的國外旅游景點通過圖片的形式向學生展示，加深學生對英語材料的理解。然后英語教師可以提出問題，Where was the writer？（作者在哪里？）What did they do？（他們做了什么？）How did they feel？（他們感覺如何？）英語教師要通過提出問題，引導學生一步步的進行學習，從文章中尋找有用信息回答問題。英語教師要發揮微課在英語教學中的重要作用，從而達到英語教學的目的。微課的出現開闊了學生的英語學習視野，增加了學生學習英語知識的渠道，英語教師要通過在課堂上的互動，提高學生自主學習英語的能力，可以提出循序漸進的問題，加深學生對知識點的理解，使學生學會對知識點進行靈活運用，具備舉一反三的能力。此外，英語教師要注意，問題的提出不能過于簡單，也不能過于難。如果過于難，就會使高中學生面對問題不知所措，不知道該如何解決;如果過于簡單，就會使高中學生認為沒有挑戰性，無法發揮微課在英語教學中的重要作用。

（三）利用微課進行課后復習，突破教學中的重點以及難點

高中階段的學生具有差異性的特點，學生的認識水平以及學習能力都存在不同程度的差異，尤其是對于一些在英語學習中有困難的學生來說，很難在教學中跟上教師講課的節奏，難以有效理解英語教學中的難點以及重點。高中階段的英語知識點比較復雜，如果積累不懂的英語知識越來越多，后期就無法在短時間內快速提高英語學習成績，不利于高中學生的全面發展。對此，英語教師要深入了解學生的英語學習情況，根據學生的實際情況制定針對性的復習計劃，可以將每節課中的重點以及制作成微課，幫助學生解決英語學習中的疑難雜癥，不僅能夠使學生對以往英語知識點進行鞏固，并且還能夠使學生扎實英語學習的基礎。英語教師要注意，制作微課的主要目的是幫助學生更好的學習英語，因此微課的內容需要與教學內容和教學目標緊密相連，避免出現微視頻與教學目標相脫離的情況。在傳統的英語課下作業中，英語教師只是簡單的讓學生進行練習，這種方式比較單一，長此以往，學生十分被動的接受學習，很難從根本上提高學生的英語學習水平。對此，英語教師可以將微課引入課后復習，提高學生學習英語的積極性，使學生產生復習英語的欲望，能夠有效轉變學生的學習態度，使學生對于英語復習由“要我學”，轉變為“我要學”，提高學生的英語學習興趣。微課的表現形式不僅靈活，并且具有多樣化的特點，能夠滿足高中學生身心發展的需要。通過微視頻的形式展示英語學習的內容，能夠使學生直觀的學習英語，將英語知識由難化易、由復雜化為簡單，能夠為英語教師節省大量的時間和精力，使英語教學達到良好的教學效果[3]。

（四）發揮英語教師的引導作用

在英語教學中利用微課時，需要英語教師給予學生充足的思考問題以及討論問題的時間。但是這并不意味著英語教師要對學生在微課視頻中的學習放任不管，而是需要英語教師發揮重要引導作用，帶領學生進行英語學習。英語教師可以在微課開始之前巧妙的設計問題，吸引學生的觀看注意，尤其是在英語學習中，不免會有一些學生比較調皮，利用觀看微課的時間交頭接耳，影響其他學生的學習，英語教師要護好英語課堂的秩序，使微視頻的教學活動高效開展。英語教師要系統規劃微視頻教學的開展，吸引學生積極參與到教學活動中，使學生作為課堂的主人，調動學習積極性，凸顯學生的主體地位，從而使學生能夠在英語教學中發揮主觀能動性，培養學生的英語學習興趣。

（五）發揮微課的輔助作用

雖然微課作為一種新型的教學手段，能夠在很大程度上激發學生的英語學習興趣，但是這并不代表著微課教學是英語教學中的主要教學方法，微課教學不能完全取代傳統教學，需要發揮微課教學的重要輔助作用。微課雖然在英語教學中有諸多優勢，但是時間較短，并不能將所有的知識點有涵蓋其中，英語教師要客觀的認識微課教學的作用，將微課教學與傳統教學結合起來，發揮兩種教學手段的優勢，滿足高中學生英語學習的需要，提高英語教學質量和教學效率。此外，英語教師還要根據教學的實際情況，以及學生對英語知識的掌握情況，來選擇合適的微課教學手段[4]。

結語

在教育發展的新形勢下，微課在高中英語教學中的應用十分重要，是提高學生英語學習能力的重要手段。對此，英語教師要深入了解高中學生的身心發展特點和興趣愛好，根據高中學生的實際情況，科學合理的設計微課內容，緩解英語教師與學生之間的矛盾。英語教師要通過多種方法和手段，在不斷的教學實踐和摸索中探索出適合高中學生的微課教學方法，合適的才是最好的，才能有效提高高中英語的教學質量，為高中學生英語學習成績的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]趙娟.信息技術下高中學生英語自學能力培養策略[J].文理導航（上旬），2020（11）：35-36.

[2]李春美.微課模式在高中英語教學中的應用設計[J].發明與創新（職業教育），2020（10）：92-93.

[3]徐曉華.高中英語教學中如何提高課堂教學的有效性[J].中學生英語，2020（40）：133.

[4]游麗平.在高中英語教學中培養學生思維品質的必要性及策略[J].知識窗（教師版），2020（09）：24.

作者簡介：陳瑩，1975.07，女，漢，山東省平邑縣，本科，中學一級，研究方向：高中英語教育，單位：山東省平邑第一中學