應用型高校推進跨學科人才培養的路徑探索

李宇

摘要：科技發展和產業變革呈現出交叉融合的態勢，社會迫切需求具備多學科綜合能力的現代人才，應用型高校開展跨學科人才培養的重要性日益凸顯。本文分析了跨學科人才培養的價值意義，指出了當前應用型高?？鐚W科人才培養存在的主要問題，提出了應用型高校應當從優化跨學科知識能力素質結構、加強跨學科新興專業建設、加大跨學科人才培養模式改革、升級跨學科實踐教學平臺、建設跨學科師資隊伍、提升跨學科創新創業教育質量、深化跨學科產學研協同育人、完善跨學科教學質量保障體系等方面推進跨學科人才培養。

關鍵詞：應用型高校；跨學科；人才培養

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0102-02

基金項目院本文為2020年河南省新工科研究與實踐項目“多學科交叉融合的應用型人才培養模式探索與實踐”（項目編號：2020JGLX089）；2019年河南省教學改革研究項目“民辦工科高校教育教學質量提升路徑研究”（項目編號：2019SJGLX173）；2019年度鄭州市高等教育教學改革項目“應用型地方本科高?！靶鹿た啤苯ㄔO路徑研究”（項目編號：ZZJG-B9027）的研究成果之一。

新一代科技革命和產業變革加速推進，現代人才需求的知識體系結構逐漸朝著多學科交叉融合轉變[1]。高校單一學科專業的培養模式已經不能滿足現代經濟社會發展需求。2017年2月以來，教育部大力推進新工科建設，引導高校主動服務國家戰略，對接新興產業人才需求，促進學科交叉融合，全面深化人才培養改革[2]。應用型高校緊密對接地方經濟鏈和產業鏈，是我國培養工程技術人才的重要場所，及時調整人才培養策略，探索構建適合自身發展的跨學科人才培養機制，進一步提高應用型人才培養質量具有重要的現實意義。

一、應用型高校實施跨學科人才培養的價值審視

（一）適應現代經濟社會發展需求的關鍵舉措

經濟社會朝著多元化和復雜化快速發展，不同學科領域和技術領域的交叉融合是科學技術發展的新常態。知識生產模式也發生了深刻變化，更多的知識將產生于學科廣泛交叉的過程中[3]。高度專業化的人才培養模式已經不能滿足當前社會對人才培養的需求。社會迫切需求具備多學科綜合能力的現代人才。

（二）推進應用型人才培養改革的重要突破口

國家大力實施“新工科”“雙一流”戰略，根本著力點在于改革人才培養模式，強化學科交叉融合，培養創新型、應用型、復合型人才，提升學生適應未來發展的能力[4]。應用型高校推進跨學科人才培養，加快工程技術人才培養模式變革，是適應現代高等教育發展趨勢的重要途徑。

（三）提高應用型人才培養質量的必由之路

產業技術的交叉融合發展，對高校畢業生的跨界整合能力要求逐漸提高。應用型人才需求的知識、能力、素質結構發生了深刻變化，單一學科的知識已經不能滿足人才培養的需求，促進學科交叉融合是培養現代工程技術人才的必由之路。

二、當前應用型高?？鐚W科人才培養存在的主要問題

（一）跨學科培養理念欠缺

我國高校實施跨學科教育的時間普遍較短，大部分高校的跨學科教學處于起步階段，部分高校對跨學科教育理念認識不深入，重視程度不夠。我國的招生制度一直以來是按專業招生，培養過程也是分專業培養，教育理念仍然停留在專業知識體系的完整性層面，忽略個性發展和社會需求變化，很大程度上限制了跨學科教育的推進。

（二）跨學科組織制度不健全

我國高校普遍采用以學科為基礎的學院制，教學方面大多沿襲傳統的專業教育模式，學生學習被限定在某一特定專業領域，組班形式固定，專業界限、學院界限牢固，不利于跨學科人才培養的開展[5]。學術壁壘仍然存在，各學院教師資源尚未打通，缺少教師跨學科教學科研的評價激勵機制。總的來說，尚未構建有效的跨學科管理制度。

（三）跨學科培養體系不完善

高校教學資源配置普遍以學院和專業為單位進行分配，跨學科學習學分互認機制不完善，跨學科選課空間太窄，尤其是學院層面的跨學科育人難以真正實施，缺少切實可行的跨學科人才培養實施路徑[6]?？鐚W科人才培養目標不清，定位不準，缺乏政策引導，跨學科教育支持制度設計落后，沒有形成系統的跨學科人才培養機制。

三、應用型高?？鐚W科人才培養的實施路徑

（一）對接新興人才需求，優化跨學科知識能力素質結構

圍繞國家創新驅動發展、“中國制造2025”等國家戰略以及最新產業發展動態，深入調研產業結構調整、轉型升級、新舊動能轉換的現狀，研究分析新興產業的特征和發展規律，充分對接“互聯網+”“智能制造”等人才培養需求，構建與之相匹配的跨學科應用型人才知識、能力、素質新結構。

（二）聚焦產業引領，加強跨學科新興專業建設

面向社會產業需求，優化跨學科專業布局。一是設立新興專業。把握新時代國家經濟社會和產業技術發展對人才需求的新變化，重點增設地方緊缺、急需的新興專業；二是改造傳統專業。以產業需求為導向優化傳統專業人才培養目標，修訂培養方案，促進學科交叉融合，改進課程體系，加強辦學條件建設，實現全面升級改造和優化；三是打造新興專業集群。依托學校優勢學科專業，瞄準產業發展前沿，針對性構建若干新興學科專業集群。

（三）加大交叉融合，改革跨學科人才培養模式

創新人才培養模式，側重交叉融合。一是創新班級組建形式。打破學科專業、學院界限，重構教學組織模式；二是重構課程體系。對應新需求，優化課程體系和教學內容，將學科前沿知識、企業真實案例等融入教學過程，保持教學內容的先進性，完善實踐教學體系；三是改革教學模式。創新教學方法，充分利用信息技術優勢，靈活運用翻轉課堂等多元化教學方法，從“教為中心”向“學為中心”轉變；四是改革考核方式。打破單一考核方式，以能力考核為目標，開展多主體多角度多形式考核評價，加大過程考核力度，創新考核形式，提高考核質量。

（四）站位前沿科技，升級跨學科實踐教學平臺

強化實踐平臺建設，注重學科交叉平臺的打造。一是加強新興專業需要的專業實驗室建設，對原有實驗室及實驗設備進行有序更新；二是圍繞工程能力培養，升級工程訓練中心，新建若干新興技術工程訓練中心；三是圍繞創新能力培養，加速建設創客空間和創新實驗室；四是聯合新興技術產業龍頭企業，建立校內外工程實踐教育基地。

（五）強化工程實踐，建設跨學科師資隊伍

打造跨學科多元化師資隊伍。一是加強師資培訓，通過在職培養、企業頂崗等方式，努力提高教師的理論素養和實踐教學能力；二是強化企業實踐鍛煉，選派教師赴企業和行業一線實踐鍛煉。鼓勵專業教師參與企業技術服務，不斷拓展工程背景；三是組建多元化專兼職師資隊伍。完善引進機制，積極聘任具有豐富實踐經驗和教學能力的優秀技術人才到校任教。

（六）整合優質資源，提升跨學科雙創教育質量

將跨學科創新創業教育融入人才培養全過程。一是完善創新創業政策支持，設立創新創業基金，制訂創新創業學分認定和轉換辦法，建立專兼職創新創業師資隊伍；二是完善創新創業教育課程體系，改進教學方式和教學手段。設置學科前沿課程、創業引導課程、交叉學科研討課程等。建立以項目為導向的教育模式，因材施教，注重提高學生的探究興趣、創新意識和學習成效；三是打造創新創業載體。積極支持創新創業訓練項目、打造學科競賽平臺，建立科學合理的競賽激勵機制。

（七）推進產業學院建設，深化跨學科產學研協同育人

深化跨學科產學研合作辦學、合作育人、合作就業。充分利用企業工程實踐優勢，搭建協同育人平臺，強化學生工程實踐和企業經歷，切實培養學生解決復雜工程問題的能力。將產業學院打造成特色人才培養高地，推進學校和企業共同制訂培養目標、共同建設師資隊伍、共同設計課程體系和教學內容、共同開發教學資源、共同建設工程實踐基地、共同實施培養過程、共同評價培養質量，促進學生知識能力交替迭代提升。

（八）推行多方全程監控，完善跨學科教學質量保障體系

全面踐行“學生中心、產出導向、持續改進”的質量理念，構建貫穿整個培養過程的跨學科教學質量監控和評價體系。推動教學質量保障全面轉向以學為中心，重視過程監管，將各個教學環節全部納入質量保障體系；完善學校內外部質量監控機制，構建由內部評價和外部評價共同構成的教學質量評價系統；構建實踐教學質量監控體系，加大實踐教學質量監測力度，完善實踐教學評價指標體系。

四、結論

跨學科教育由現實問題引出，高校推進不同學科知識體系的融合，要以需求為導向，將跨學科思想融入教學、科研、管理等各個方面，探索構建適合自身情況的跨學科人才培養模式，全面提高應用型人才培養質量。

參考文獻：

[1]張海生，張瑜.多學科交叉融合新工科人才培養的現實問題與發展策略[J].重慶高教研究，2019，7（06）：81-93.

[2]蔣盛楠.美國本科生跨學科教育探究及啟示[J].黑龍江高教研究，2015（05）：58-61.

[3]李政輝，孫靜.一流本科教育的特質：跨學科人才培養[J].當代教育理論與實踐，2020，12（04）：53-57.

[4]張慶君.高校復合型人才培養變革：邏輯、實踐與反思[J].現代教育管理，2020（04）：47-53.

[5]龍奮杰，邵芳.新工科人才的新能力及其培養實踐[J].高等工程教育研究，2018（05）：35-40.

[6]古天龍，魏銀霞.以新工科理念推動地方高校建設一流本科教育[J].中國大學教學，2018（02）：32-35.

（薦稿人：焦健俠，鄭州科技學院教務處教研科副教授）（責任編輯：莫唯然）