基于產教融合背景下的高職院校教育管理新模式探索

孫曉文

摘要：為了提升我國職業教育的質量，高職院校需要不斷探索提升高職學生專業能力以及職業素養的教育管理方式。高職學生參加社會工作實踐，需要具備一定的技能和實踐基礎，才能夠提升自身的綜合競爭力，發揮出自我的價值。在此教學要求背景下，產教融合作為一項非常重要的教學政策，被廣泛關注。文章簡述高職院校教育管理模式的現狀，分析在職業教育中加強產教融合模式的重要性，并在產教融合視域下探索高職教育管理新模式的路徑，以期加強職業學校的產業發展或開展相關的校企合作，給學生提供更多進行專業化實踐的機會，形成產教一體化的教學模式，具有較強的現實意義。

關鍵詞：產教融合；高職院校；教育管理；模式探索

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0053-02

產教融合主要是指在職業院校中根據下設的教學專業，校方進行產業開發和推進，使教學能夠充分與產業進行結合，學生在學習專業知識的過程中也能夠在對應的產業集群下進行實踐學習，這對學校和學生而言是一舉兩得的好事。從產教融合的辦學政策可以獲悉，教育的前提是產業，這意味著學校需要具備真實生產的條件，并且能夠在生產的過程中讓學生親身參與體驗，加強教學理論和實踐的緊密性；然后才是教，逐步從產到學，最終再深化研究，形成“產學研”一體化的辦學理念。在這樣的背景下，學校能夠更加全面地貫徹教育思想，推動教育管理模式的革新，推動教育優先發展，進一步提升職業院校的育人效果。

一、高職院校教育管理模式現狀

（一）教學質量效果有待提升，職業教育理念落伍

在社會發展轉型的重要時期，各崗位對人才的需求都出現持續性激增的現象。在這樣的社會背景下，一些高職院校開始大規模地招收學生，以很低的分數錄取學生，自身的教學質量卻難以跟上，這就導致高職院校在職業教學效果方面處于一個很尷尬的狀態[1]。這是由于一些學生的基礎知識比較薄弱，在進行專業化培養的過程中，難以良好地掌握學校的教學內容，很難順利畢業。其主要原因是，和本科院校相比，職業院校的各項教學資源落后，在教育理念等方面無法與之媲美，也沒有做出相應的致力于提升教學水平的對策。

（二）學生職業技能素養缺失，院校的培優率下降

與各高校的本課畢業生相比，職業院校的學生在學習和知識儲備方面不具備競爭力，因此他們只能在職業素養和專業實踐能力方面提升自身的綜合競爭力。但是，當前的高職院校對于學生的職業素養看得不是很重，教學的重點依然停留在基礎教育和理論教育方面，沒有展現出差異化的教學政策和辦學方針。這就導致高職院校很難提升院校專業的培優率，畢業的學生在進入社會崗位時，也常常因為專業能力不足而被企業拒之門外[2]。在培優率連年下降的趨勢下，職業教育應該充分重視與社會競爭人才的差異化培養，在實踐教學領域充分發揮優勢。

（三）產教環節缺乏深度結合，教學內容缺乏實質

當前一些高職院校也開始嘗試進行產教融合的教學模式，但是囿于教學條件和生產合作條件的缺乏，一些院校只能夠進行淺層的產教結合，并沒有以學校為主體開展專業化的合作，僅僅只是一些專業的教師為了培養學生的實踐能力，而給學生爭取了一個在校外企業實習和鍛煉的機會。在此過程中，學生只是單純地充當免費的勞動力，很少在實踐的過程中學到有用的知識。而這種缺乏實踐，并未深入理解產教融合的理念，難以進行有效的教育探索。

二、在職業教育中利用產教融合進行教育創新的重要性

（一）有利于實現校企雙贏，給學生提供良好的專業實踐平臺

產教融合的教學管理理念能夠幫助學校與社會中某一專業領域發展較好或權威性、專業性較強的企業進行合作，能夠將企業先進的生產技術引入學生專業教學實踐中，并且成立校企聯盟。一方面，企業給學生提供良好的專業實踐平臺，學生可以在實踐中學習更多的專業知識；另一方面，這一模式也有利于為企業提前儲備人才，在學生畢業后直接無縫銜接地進行優秀人才的輸送。這對學校和企業來說，是一個雙贏的舉措。此外，學校也可以為外來企業提供良好的硬件支持，企業則帶來先進技術教學，配置企業員工作為專業輔助指導教師，有利于全面深化專業教學[3]。

（二）有利于解決產教矛盾，建立學生專業技能教育管理體系

在產教結合的辦學方針支持下，進行職業學校教育管理模式的創新，必須解決在產業和教學方面存在的諸多矛盾。例如，企業希望能夠極大提高生產效率和生產質量，但是學生在初次接觸實踐難免需要一定的適應時間，在產品完成合格率方面也需要進行長期的實踐磨合。因此，創新教育管理模式應致力于規范學生的專業學習實踐，在進行實踐教學之前制定好相應的規章管理制度，讓學生在充分掌握理論知識的前提下在上手實踐。這樣有利于化解產教之間的矛盾，能夠建立起一套完善的專業技能培養管理體系，有利于進行制度化的教學管理。

（三）有利于提升培優效果，助力學生增加自身社會競爭能力

對于高職院校而言，培養出優秀的、具有社會競爭力的人才是主要的教學目標，在學校培優率逐漸下降的過程中，要想強化學生的專業能力，就需要從對應的教學方向進行改革，有效提升學生的實踐能力，使他們畢業后順利地走向社會崗位。因此，在產教融合背景下進行教育管理模式創新，有利于提升教學的效率，讓學生在理論學習和實踐學習方面都接受最優質的的教育，這樣有利于學生增加自身社會競爭力，在人才濟濟的專業領域內運用實踐能力開辟出自己的天地。

三、在產教融合視域下探索高職教育管理新模式的路徑

（一）基于專業試點開啟產教融合，考察教育管理實效

在產教背景下進行教育模式的改革，首先需要充分認識到產教融合政策的實質和重要性，高職院校可在學校范圍內選擇一些專業進行政策的試點，然后考察其應用效果。例如，在高職院校中選擇一些實踐要求比較高的專業，以酒店管理專業為例，學校與企業形成合作關系，向酒店輸送學生，學生則將他們所學的知識應用到酒店管理與服務的實踐中，由專業的實踐教師領隊，從基礎做起，邊實踐邊學習，實現課堂理論知識陣地的遷移和知識的有效應用。如果產教應用教學效果良好，就可以在全校范圍內容進行大范圍的應用，為學生選擇合適的企業，作為實踐學習的敲門磚[4]。

（二）建立校企正式合作教學關系，為職業教育提供保障

在職業院校教育管理模式探索的過程中，校方應該與企業建立起正式的合作教學關系，充分重視學生的實踐教學效果。學校應該改變傳統的教學理念，不能以營利為教學主要目的，也不能忽視學生的專業知識學習以及將來的就業和發展。學校應基于產教融合理念不斷創新教育理念，真正為學生提供職業學習的保障，避免存在學生“畢業即失業”的現象，爭取能夠在專業領域不斷拓展差異化教學，建立理論和實踐學習的學分制體系，確保學生能夠認真參與到每一個環節的教學中，切實提升自身的專業性能力。

（三）創新專業課程教學系統結構，變革專業人才培養方式

學生的就業問題是當前職業院校的主要問題，因此校方應該創新專業課程教學的架構，不能只注重對于學生的理論教學，實踐教學同樣重要。在學生的實踐學習中，學校要嚴格要求，例如學期末的實習，不能出現只是找一個公司蓋章而非真正實習的情況，因為這樣的實踐是沒有效果的[5]。在全新的教育管理模式下，學校應該對學生的實踐學習進行集中的創新和優化，從教學理念和教學模式上變革人才的培養方式，把高職學生培育成為全面發展的人才。

（四）增補專業產教融合師資力量，為產學研注入全新理念

基于產教融合背景，專業教育管理的師資隊伍也應該進行相應的整合和提升，學校應不斷增補和培養具有實踐教學能力的專業教師，安排相應的優秀教師在生產實踐的過程中帶領學生更好地進行知識學習，并在學生實際操作的過程中給予學生及時和正確的指導，糾正他們在生產中的誤區，可以采用雙導師制的教學模式，使學生的專業學習更加完善和深入[6]。師資力量的優化和革新可以為產學研過程強化創新教育理念，提升職業院校的管理力度，切實完成職業化培養的教學目標。

四、結語

綜上所述，產教融合的教學策略作為職業院校是一種新型的培育模式，應該受到院校的重視，高職院校應勇于在校內進行試點和探索，可與具有專業實力的企業聯合辦校，也可以進行自主產業的發展。總之，學校應在專業領域內更好地強化學生的實踐能力，進一步促進社會產業的發展，形成一個良性循環的教育管理模式。

參考文獻：

[1]王新剛.基于產教融合背景下高職院校專業建設探索———依托蘇州經貿職業技術學院產教園[J].輕工科技，2020（06）：192-193.

[2]滕雪松.基于產教融合條件下高職院校教育管理模式研究[J].科教文匯，2018（09）：76-77.

[3]馮煒雯.產教融合視域下高職院校教育管理模式探析[J].佳木斯教育學院學報，2020（05）：210-211.

[4]李夢卿，劉博.高職院校深化產教融合的價值訴求、現實困境與路徑選擇[J].現代教育管理，2019（03）：80-85.

[5]蔡麗巍.基于產教深度融合的高職實踐基地建設[J].教育與職業，2018（22）：110-112.

[6]吳加權，朱國奉.高職院校協同育人新范式：“產教創一體化”[J].中國職業技術教育，2018（32）：10-14.

（薦稿人：時恩早，江蘇食品藥品職業技術學院專業帶頭人，副教授）（責任編輯：陳華康）