淺議微課下高中語文名著教學的策略

羅斐

【摘要】伴隨著社會的發展與時代的進步，新課程改革的步伐也越來越堅定。在高中階段，學生面臨著學習方面“時間緊，任務重”的局面，在這種情況下，保持學生的積極性具有一定的挑戰。高中語文為學生帶來多種形式的文章，有散文、詩歌、名著等等，可以促進學生學習興趣的有效激發，也可以達到調動學生積極性的目的。高中語文中的名著具有很高的“含金量”，不僅是提高學生文學素養，拓展學生多方面知識視野的重要途徑，而且也是促進學生獲得知識積累，提高閱讀能力、語文學習水平的重要因素。

【關鍵詞】高中語文;名著教學;閱讀興趣;課前導入;個性化教學

在提高學生閱讀能力與語文核心素養的進程中，傳統的教學理念與教學方式顯然已經不能夠適應這個飛速變化的時代。與以往的教學模式相比，微課有別于傳統教學模式，具有非常鮮明的優勢，微課教學的基本特點是時間教短、容量教小、主題鮮明、內容具有針對性，可以全方位激發學生的學習熱情，滿足學生個性化、多元化的學習需求。教師應當對微課進行細致化的了解，在充分把握微課特點的基礎上，促進學生名著閱讀質量的提升。

一、利用微課促進學生閱讀興趣的提升

在新的教學背景下，促進學生語文學習興趣的提升具有十分關鍵的作用。學生的學習興趣得到有效的激發之后，則學生的學習積極性的調動、自主學習能力的發揮、課上精神的集中等等方面，都會產生一種向好的局面。因此，教師應當運用微課進行名著教學，微課教學形式生動活潑，直觀立體有利于學生以更為飽滿的精神與活力投入到名著學習當中，還能給學生帶來強烈的感官刺激，使學生的課堂注意力迅速集中起來，進而實現高效學習的目標，在此基礎上，也可以促進教師教學效率的提升。

例如，在學習《林黛玉進賈府》時，教師可以運用微視頻短小精悍的特點進行視頻展示，生動的講述這篇課文中的主要寫作背景與故事的梗概，使學生對《紅樓夢》中這篇經典節選有一個初步的認識與簡單的了解，為學生進行高效的而閱讀奠定良好的基礎。而后教師可以利用微課設備為學生播放影視作品中關于林黛玉進賈府時候的片段，生動的語言表達、豐富的情節內容、人物之間復雜的關系，會有效激起學生對這篇課文的閱讀興趣與了解欲望。學生將依據觀看視頻形成的初步印象，延伸到這部文學巨著中，有利于學生在閱讀興趣的有效驅動之下進行積極的、主動的學習，在此基礎上，促進了學生學習積極性的調動，也有效的促進了學生學習效率的提升。

二、利用微課進行課前導入，提升課堂效率

俗話說，“課前導入的成功進行，可以對教學效果產生意想不到的效果。”此言不虛，在高中語文名著教學中，學生對名著缺乏系統化的認識，因此難以對教學內容進行全面的理解與把握。教師則應當利用微課以課前導入的方式促進學生學習興趣的激發。另外，在名著閱讀教學中，導讀是很重要的環節，也是促進學生名著閱讀效率和質量的關鍵性因素，教師在利用微課進行導讀的時候，應當結合教材內容、微課內容、學生認知三個方面，為學生進行高效的課前導入。

例如，在學習《祝福》時，教師可以對“祝福”這個事物展開講解，進行課前導入工作，并且以此為切入點，將學生代入到那個年代，引起學生在情感上的共鳴。學生對對課文的主線產生一個基本的認知，進而產生極大的興趣，為提高名著閱讀奠定基礎。而后教師可以采用微課的方式，引導學生觀看《祝福》中的經典橋段，使學生能夠感受到“光影”帶來的視覺沖擊，促進學生學習興趣的激發。教師利用微課為學生播放視頻，引導學生鑒賞名著的方式，不僅可以使學生通過觀看視頻感受到那個年代人們的生活處境，也可以對人物形象、故事情節等有一個更為深刻的認識，促進了學生認知能力的提升。

三、利用微課進行個性化教學

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，對于學生閱讀而言也是如此，因為閱讀時候是不同的個體，因此，在閱讀后會對書中人物、情節喜好、見解感悟等產生不盡相同的理解。教師可以利用微課的靈活性，進行個性創作的特點使學生在名著閱讀更加富有個性，也更能在教學中促進學生的個性發揮，讓名著閱讀成為展現學生閱讀能力、提升學生閱讀素養的舞臺。

例如，在學習《老人與海》時，教師可以利用微課展示老人與海作者的生平簡介，讓學生了解到海明威曾經參加過一戰，在現實生活中也是一位硬漢，這樣學生在學習過程中就能夠對小說中描寫的主人公有更為深刻的了解，在小說聯系作者、情節聯系現實的基礎上，學生在學習名著的過程中也能夠產生更為真實的感悟。因為閱讀名著和了解名著中的思想感情是每個學生個體完成的，因此也會產生不盡相同的看法，教師可以引導學生以小組為單位進行交流與討論，讓不同學生的思維觀念進行一個碰撞，在思維碰撞中產生耀眼的火花，使學生的自主學習效果與集體學習效果相融合，促進學生名著學習質量的充分提升。

總而言之，微課在高中語文課堂的運用，可以有效的實現教學效果的改善，還能夠充分的將學生的閱讀積極性調動起來，讓學生可以在閱讀興趣的驅動之下進行高效的學習。因此，教師應當將微課教學作為學生學習名著、了解名著、參悟名著的主要方式，使名著閱讀教學形式更新穎，內容更豐富，也更加富有生機和活力，使學生能夠感受到學習名著帶來的快樂，促進學生語文核心素養的培養，促進學生綜合素質的全面、可持續發展。

參考文獻：

[1]楊希子.高中語文《紅樓夢》整本書閱讀教學探究[D].中央民族大學，2019.

[2]李嶠.高中語文名著閱讀教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（3）：51.

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