淺談小學(xué)體育的生活化教學(xué)探究

李作楊

【摘要】義務(wù)教育階段的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)體育的教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在體育課堂中體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)和生活的密切聯(lián)系，增加學(xué)生日常體育活動(dòng)的頻率，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的完善。”

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育、生活化教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式

小學(xué)體育和生活的聯(lián)系本質(zhì)上十分緊密，生活中到處都蘊(yùn)含著一些體育活動(dòng)同樣在體育課堂中也有生活化的教學(xué)因素。但小學(xué)體育課堂，教師往往將生活和體育割裂開(kāi)，在體育課堂進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行和生活的相關(guān)聯(lián)系，使得學(xué)生在日常活動(dòng)中想不到體育課中學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。因此本文就如何在體育教學(xué)中加強(qiáng)和生活的聯(lián)系展開(kāi)討論。

一、體育教學(xué)內(nèi)容生活化

現(xiàn)在小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容大多是傳承了以往的內(nèi)容，離不開(kāi)“走、跑、跳”等方式，同樣也一直都是“健美操、球類運(yùn)動(dòng)”等這幾種體育活動(dòng)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)育決定了小學(xué)階段無(wú)法進(jìn)行高層次的體育活動(dòng)，這些最基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)方式是學(xué)生在此階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容雖然長(zhǎng)久不變，但是教師可以從舊內(nèi)容中挖掘新知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容和生活相聯(lián)系，增強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的生活化。例如，在低年級(jí)“走和跑”的教學(xué)中，筆者就將這部分內(nèi)容和生活中的紅綠燈相聯(lián)系。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我要過(guò)馬路”的生活化情景，使得學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“走和跑”的相關(guān)知識(shí)。這樣的生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較貼合實(shí)際的，同時(shí)“走和跑”這部分內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常常見(jiàn)的也是比較了解的內(nèi)容。那么這樣的常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)就可以創(chuàng)新性的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)生活中的“走一走、跑一跑”都是在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育這一門學(xué)科生活化的了解。

此外，教學(xué)內(nèi)容的生活化還體現(xiàn)在教師善于將生活中的內(nèi)容應(yīng)用在體育課堂中，生活中很多學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的活動(dòng)都可以算作是體育運(yùn)動(dòng)的范圍，體育也不只是包含在體育課堂中的運(yùn)動(dòng)教學(xué)。例如，學(xué)生在生活中可能會(huì)接觸到的“爬山”運(yùn)動(dòng)，就和相關(guān)的體育知識(shí)相聯(lián)系。教師就可以用爬山這樣生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，在體育課堂中滲透一些相關(guān)的肌肉鍛煉、爬山前的準(zhǔn)備活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉有更加深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，體育也不應(yīng)該變成體育學(xué)科這樣局限的范圍，學(xué)生在平時(shí)生活中、課間活動(dòng)中都應(yīng)該具有相關(guān)的體育活動(dòng)的意識(shí)，有想法地進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉，真正體會(huì)到體育蘊(yùn)含在生活的方方面面，讓體育鍛煉變成一種習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)體育內(nèi)容的選擇應(yīng)該超越科學(xué)世界以及競(jìng)技世界的束縛，關(guān)注生活世界。體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系越緊密就越能夠體現(xiàn)體育學(xué)科的價(jià)值。

二、體育教學(xué)方式生活化

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式就是“教師講解-示范-學(xué)生練習(xí)-教師查驗(yàn)”，這樣既單一又統(tǒng)一的教學(xué)模式。并且傳統(tǒng)的體育課堂注重體育教師的體育知識(shí)傳授，教師迫切的想要看到學(xué)生在課堂中所收獲的體育知識(shí)甚至是學(xué)生在課堂練習(xí)中的身體素質(zhì)變化。這樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不僅讓教師教學(xué)的很辛苦，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的也很辛苦，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣一種無(wú)趣的教學(xué)方式中進(jìn)行體育活動(dòng)，會(huì)慢慢消磨掉學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓體育課堂變成模仿的課堂而不是活動(dòng)的課堂。

筆者認(rèn)為體育和生活的聯(lián)系緊密除了體現(xiàn)在將體育知識(shí)和生活知識(shí)聯(lián)系以外，還應(yīng)該體現(xiàn)在教師有意識(shí)地將自己的教學(xué)方式生活化。利用學(xué)生生活中常見(jiàn)有趣的教學(xué)形式應(yīng)用于課堂中，增強(qiáng)體育課堂和生活的聯(lián)系。例如，小學(xué)體育教師可以利用游戲的方式來(lái)進(jìn)行一些體育知識(shí)的教學(xué)。在對(duì)學(xué)生的平衡能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師在進(jìn)行相關(guān)平衡木的訓(xùn)練以后就可以帶領(lǐng)學(xué)生做“天旋地轉(zhuǎn)”小游戲，同學(xué)們分組，每組人數(shù)相等，每組在起點(diǎn)排成對(duì)，第一名同學(xué)在起點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)五圈然后跑向?qū)γ娴慕K點(diǎn)，然后再逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)五圈返回起點(diǎn)，與第二名同學(xué)擊掌，然后第二名同學(xué)開(kāi)始，一直到最后一個(gè)人跑完，先完成的隊(duì)伍獲勝，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。游戲化體育教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)體育和學(xué)生生活的聯(lián)系，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生日常生活和游戲息息相關(guān)，小學(xué)生最愛(ài)玩的也就是各種新鮮有趣的游戲，將學(xué)生喜歡的方式應(yīng)用于課堂中，充分貫徹趣味化、生活化的體育課堂教學(xué)。教師還可以利用一些生活中的物品作為體育課堂運(yùn)動(dòng)的工具，如可以將易拉罐作為投擲教學(xué)中的投擲物品，也可以在游戲時(shí)當(dāng)“標(biāo)志物”用，還可以開(kāi)展簡(jiǎn)易的“保齡球”運(yùn)動(dòng)，更可以進(jìn)行疊高和搭建比賽;將舊報(bào)紙卷起來(lái)作為體操棒等等。生活化的體育教學(xué)方式應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方互動(dòng)的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為主體，弱化教師的權(quán)威性、弱化教材的權(quán)威性。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方面應(yīng)該以間接呈現(xiàn)為主，帶領(lǐng)下學(xué)生挖掘發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和生活的關(guān)系，留給學(xué)生體驗(yàn)與感悟的空間。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)體育和生活聯(lián)系的重要性以后，眾多體育教師就進(jìn)行了相關(guān)的研究和討論，也都有自己獨(dú)特的看法和教學(xué)方式。但仍然有些體育教師流于表面工作，沒(méi)能真正地貫徹生活化的體育教學(xué)方式，還執(zhí)行傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)。在如今大力倡導(dǎo)全面發(fā)展、素質(zhì)教育的新時(shí)代，體育學(xué)科作為能夠增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)的學(xué)科，應(yīng)該積極貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，采取多種措施加強(qiáng)和生活的聯(lián)系。

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