探索開(kāi)展幼兒園傳統(tǒng)文化教育途徑

李洪

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，幼兒園教育也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，幼兒教師也應(yīng)掌握更多的教學(xué)模式。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化逐漸受到教育工作者的關(guān)注，幼兒教師也開(kāi)始注重在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化教育中，教師應(yīng)尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從生活、學(xué)習(xí)中挖掘其中的傳統(tǒng)文化資源，利用各種方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，使幼兒在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)幼兒良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;幼兒傳統(tǒng)文化

當(dāng)今是文化相融、不斷發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)不同的文化浪潮沖擊，如何讓現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，是每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)深刻思考的問(wèn)題。幼兒處于啟蒙階段，是品格形成的奠基期，在此階段，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，利于培養(yǎng)幼兒良好的思想文化素質(zhì)，提高幼兒的文化素養(yǎng)，讓優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化得到良好的傳承，讓傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力伴隨幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的意義，并從多方面開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文就在幼兒園開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的原則及途徑，進(jìn)行以下幾方面分析。

一、幼兒園開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的原則

首先，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇貼近生活的傳統(tǒng)文化，幼兒的理解能力有限，對(duì)外界事物的認(rèn)知主要就是來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，教師要是用與幼兒生活有很大距離感的傳統(tǒng)文化，幼兒會(huì)難以理解，因此，教師在選擇傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，便于幼兒更好的理解。其次，幼兒的注意力集中時(shí)間短，容易受外界氛圍影響，因此，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能便于教師更好的開(kāi)展文化教育活動(dòng)，讓幼兒得到有效學(xué)習(xí)。最后，教師要注意自身的教學(xué)語(yǔ)言，幼兒的思維能力發(fā)展不完善，教師在傳授有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的時(shí)候，要以幼兒容易理解的方式講述，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，保證幼兒學(xué)習(xí)的效果。

二、幼兒園開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的途徑

（一）利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育

在我們的生活中，春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等等，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的背后都有歷史悠久的故事，這些節(jié)日也是教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要契機(jī)。幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解可能只是停留在放假和飲食方面，教師可以結(jié)合身邊的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，感受傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)文化，也能引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的傳統(tǒng)文化觀念。例如，教師利用“端午節(jié)”進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，教師先與幼兒交流，對(duì)端午節(jié)都有什么認(rèn)識(shí)，然后教師利用多媒體，以動(dòng)畫(huà)的形式讓幼兒了解關(guān)于端午節(jié)的歷史以及傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，讓幼兒對(duì)端午節(jié)有更全面的了解，豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識(shí)，然后可以讓幼兒欣賞關(guān)于端午節(jié)的故事繪圖，并為幼兒詳解其中的文化內(nèi)涵，讓幼兒認(rèn)識(shí)到，端午節(jié)不只是放假、吃粽子，其背后的歷史文化和意義更值得后人去學(xué)習(xí)和傳承，提升幼兒對(duì)端午節(jié)的文化認(rèn)識(shí)，讓幼兒園傳統(tǒng)文化教育更有價(jià)值。

（二）利用節(jié)氣開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育

二十四節(jié)氣中蘊(yùn)藏著中華民族深厚的文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，是我國(guó)農(nóng)耕文化的重要組成部分，是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的重要一部分，教師可以利用節(jié)氣對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，提高幼兒認(rèn)知程度，但是，幼兒對(duì)于節(jié)氣沒(méi)有概念，在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)新教學(xué)形式，保證教學(xué)效果。例如，教師利用“清明”節(jié)氣進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，清明節(jié)既是自然節(jié)氣點(diǎn)，也是傳統(tǒng)節(jié)日，掃墓祭祖與踏青郊游是清明節(jié)的兩大禮俗主題，而且自古流傳至今，教師可以先用多媒體，讓學(xué)生了解清明節(jié)的歷史和節(jié)氣特點(diǎn)，生動(dòng)的視頻和有趣的聲音，能有效吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在觀看后，教師應(yīng)與幼兒交流，了解幼兒學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并再次進(jìn)行全面解析和引導(dǎo)，幫助幼兒理解清明節(jié)氣的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，最后，教師可以帶領(lǐng)幼兒到園所里感受入春以后的空氣，觀察清明時(shí)節(jié)后萬(wàn)物的生長(zhǎng)，讓幼兒從課堂上到課外，從聽(tīng)教師講課到主動(dòng)觀察，全面感知節(jié)氣與生活聯(lián)系的緊密度，感受其中傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）利用手工活動(dòng)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育

在優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化中，有很多是古人們留下的藝術(shù)瑰寶，如剪紙、折紙、雕刻等等，形式多樣，內(nèi)涵豐富，幼兒教師可以在手工活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。例如，教師組織幼兒進(jìn)行“藝術(shù)剪紙”活動(dòng)，剪紙是我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，是一種優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。教師可以先用多媒體讓幼兒觀看關(guān)于剪紙的知識(shí)，在聲、圖的氛圍中，幼兒的注意力能有效集中，在幼兒觀看后，教師要與幼兒交流，了解幼兒對(duì)剪紙知識(shí)的掌握程度，然后用多媒體提供一種簡(jiǎn)單的剪紙圖案，讓幼兒觀看剪紙過(guò)程，教師應(yīng)詳解其中步驟，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力去理解，可以為幼兒進(jìn)行課堂展示，讓幼兒用備好的剪刀和彩紙，跟隨教師一步一步操作，同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒深刻感受剪紙文化和藝術(shù)魅力，達(dá)到良好的傳統(tǒng)文化教育目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要在幼兒園教育中實(shí)現(xiàn)理想的傳統(tǒng)文化教育效果，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，幼兒教師要端正自身的教學(xué)態(tài)度，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，幫助幼兒樹(shù)立正確的傳統(tǒng)文化觀念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的價(jià)值，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化發(fā)揮自身的價(jià)值。

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貴州省貴陽(yáng)市開(kāi)陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園