淺談如何提升中職班主任專業素養

姜德部

【摘要】當前，我國的經濟和社會發展對中等職業教育提出了許多新的要求。鑒于中等職業教育學生來源的變化，如何提高課堂教師的專業素質已成為中等職業學校考慮的問題。為了提高中等職業學校班主任的專業素質，班主任需要更新自己的觀念，學校需要建立新的班主任評選機制，加強學校研究指南。

【關鍵詞】中等職業學校;班主任;專業素質

眾所周知，我國正在執行2035年計劃，從生產大國轉變為生產強國。要做到這一點，不僅需要以研究為導向的高端人才，更重要的是，還需要大量的關鍵專業技術人才。中等職業學校是培育這些人才的關鍵場所。盡管近年來國家不斷增加對中等職業學校的支持，但中等職業學校的發展仍然不能令人滿意。中等職業學校的發展面臨許多挑戰。其中，班主任的缺乏專業化，是學校發展過程中面臨的缺點之一。由于多種因素，課堂教育工作者在工作中面臨的困難變得越來越明顯。為什么要提高課堂教育者的專業水平，如何提高班主任的專業素養是值得人們深思的問題。

一、班主任專業素質的必然性

（一）中等職業學校學生人數的變化對班主任的工作提出了新的要求

從理論上講，中等職業培訓應該作為一種教育而存在，但實際上，中等職業培訓現在不是一種教育，而是作為一種教育體系。其表現之一是學生的來源，條件的變化。

由于許多領域都實施了高等學校的入學考試制度，未超過分數門檻的學生只能進入中等職業學校。這樣的入學考試制度，造成了進入中等職業學校的學生的學習基礎普遍比較薄弱的現象。學生存在不良的學習習慣和不良的行為，缺乏學習動力的現象，對班主任的工作提出了許多新的要求。

根據調查，中等職業學校的學生多數來自農村地區，輟學學生比例較高，家庭長期缺乏家庭照顧和充分的家庭教育。學生對生活和價值觀含糊不清，自我懷疑和強烈的反叛心理。因此，來應對中等職業學校學生來源的這一新變化，需要班主任提高自己的職業素養。

（二）中等職業學校高級教師的當前工作狀況要求迫切提高班主任的專業素質

由于學生來源的新變化，中等職業學校在其工作中變得越來越重要，但從中等職業學校班級教師的工作狀況來看，其影響并不令人滿意。第一，成為一名課堂教育者不是一種有意識的選擇，人們被迫這樣做是出于需要。例如，當前的中等職業學校教師職稱評估系統要求，當教師被提升為一級專業職稱時，必須有三年班主任的背景。因此班主任的工作缺乏主動性，責任感和動力，更不用說積極有意識地提高自己的專業素養。第二，過時的概念和簡單的工作方法。正是由于班主任的工作不情愿，大多數班主任在課堂管理方面受到更多法規要求，而忽略了中等職業學校學生的實際需求。同時，由于中等職業學校通常會根據班主任的收入進行定量的班級評估，因此，班主任對學生的嚴格要求得到了加強，而學生的情感監督則減少了。在這種情況下，非常有必要提高班主任的專業水平。

二、改善課堂教師專業素質的路徑分析

（一）自我教育是內部動力，有助于提高中等職業教師的專業技能

美國心理學家馬斯洛認為，人類需求可以分為五類：生理需求，安全需求，社會需求，尊重需求和自我實現需求。馬斯洛的需求層次理論告訴人們，人們對自我實現的需求可以激發積極，有意識地實現自我。因此，學校可能需要班主任來制定成長計劃，班主任需要解釋自己的職業發展目標。需要鼓勵將道德教育的實踐與教育理論相結合，學會反思教育，編寫道德教育案例等。、

（二）多種職業培訓是提高中等職業班主任專業技能的有效途徑

傳統的教育方法要求教師更加關懷和負責。隨著時間的流逝，教育的概念與時間并駕齊驅。人們相信，僅僅擁有愛心，責任心和勤奮工作的班主任是不夠的，還必須掌握系統和科學的教育方法。因此，學校應增加班主任的培訓，并經常邀請德育專家對所有班主任進行日常課堂管理、學生心理健康、建設班級文化、家庭學校溝通等主題的業務培訓。通過建立學校一級的課堂教育工作室，可以選擇優秀的班主任，并定期舉辦各種德育活動、閱讀分享會和主題會議，以不斷提高團隊的專業水平。

（三）教師技能競賽是提高班主任專業技能的強大動力

由中國職業技術教育協會德育工作委員會發起的全國中等職業學校教師基本技能競賽共分三屆。比賽分為筆試和面試，包括專業知識測驗，主題會議的準備，腳本建模的辯護，教育故事的語言，才能的展示和其他參考。這些子模塊檢查教師的道德，理論素質，智慧的發展以及教師的綜合才能。然后，充分評估教師的創造課堂和教育人才的能力。此外，從學校級別的考試開始，班主任必須通過市級和省級考試才能參加全國比賽。可以看出，各級比賽的經驗和磨練對于全面提高班主任的專業技能至關重要。

（四）完善班主任晉升制度，增強了中等職業班主任的專業能力。

提高班主任的專業技能是一個長期的過程，不僅需要壓力，而且還需要動力。學校可以制定合理的評估制度和激勵機制，從該制度中激發班主任對工作的熱情。在開發班主任評估系統時，學校可以使用班主任的專業能力控制器來衡量班主任在管理、口語和學習方面的專業能力，并促進班主任的轉型。獎勵制度根據班主任的表現和服務年限建立，并按類別向班主任提供不同數額的補助金。同時，應將年終評估、職稱評估和班主任評估與教師的工作能力聯系起來。

簡而言之，提高中等職業學校班主任的職業素質需要學校和班主任共同努力。從個人的內在信念，從學校的教學等方面來看，要真正實現班主任的專業素質，就必須意識到創新和責任感，這是班主任的一種自覺和自愿的行為，只有這樣，才真正認識到班主任的專業素質。

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