小學班主任推進線上家庭閱讀活動的意義與方法

摘 要：在知識經濟時代，閱讀已經成為重要的學習活動，而不同成長階段、不同身份的人所需要的閱讀書籍不同。家長不僅要根據自己的職業發展需求閱讀專業書籍，還要閱讀一些教育類書籍，學習先進的教育思想與親子互動模式，尋找先進的教育方式，以便切實優化家庭教育氛圍，為學生的長遠發展做準備。

關鍵詞：小學班主任;線上家庭閱讀;意義與可行性;組織程序

中圖分類號：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）04-0095-02

引? 言

班主任應統籌規劃學生的成長事務。而家庭教育是影響學生身心健康、行為規范的重要因素，將對學生的一生成長產生直接影響。對此，小學班主任要重視家庭教育，確保家長可以踐行科學的教育思想，為學生的健康成長營造優良的成長環境。家長也要懂得自主學習，全面吸收科學的家庭教育理論，而這需要通過閱讀實現。那么，小學班主任為何要確保家長及時進行線上閱讀呢？

一、線上家庭閱讀的可行性與意義分析

（一）圖書借閱更加便利

目前，隨著我國國民素質的整體提高，許多育兒專家與教育工作者都將自己的研究理論整合為專著資源，用于宣傳先進的教育思想，讓更多的家長、教師得到啟發，使其能夠切實實現長足進步。通過調查與了解，筆者發現，學生家長會經常購買一些家庭教育類書籍，學習如何育兒。但是，家長如果以線下交換的方式共享書籍，會受到多種因素的限制。比如，家長很可能會因為天氣、交通問題無法赴約，認為共享書籍并不方便。構建線上圖書閱讀館可改善這一問題，家長可以在相關頁面上傳圖書的簡介、推薦理由，也可通過線上預約、借閱等功能預定圖書的閱讀權限，如此可切實共享圖書資源，讓家長閱讀豐富的家庭教育圖書。

（二）圖書借閱周期彈性十足

在線上閱讀圖書館上，家長既可實時借閱書籍，又可適當延長圖書借閱周期，通過線上溝通、闡述延長借閱周期的理由。如此，閱讀活動變得更加開放、自由，家長之間也可針對某本圖書進行線上討論，分享自己的閱讀體會，從而切實優化家長的教育思想，使其更加科學地開展家庭教育活動。

（三）圖書共享理念落到實處

在現代社會中，人們對于“共享”一詞并不陌生，“共享單車”“共享汽車”等方便了人們的出行。那么，要想讓圖書實現共享，家長就要將閑散書籍租賃出去，踐行“物盡其用”的理念，讓其他家長也能學習先進的育兒方法。班主任可以建設線上圖書資源共享平臺，讓家長了解每一本圖書的借閱狀態，根據個人需求借閱書籍，從而切實擴大先進教育思想的影響范圍。

既然構建線上共享圖書館十分可行，且可切實豐富家長的閱讀經驗，小學班主任便要切實整合學校資源，學習先進的信息技術，積極打造優良的線上共享圖書館平臺，以切實豐富家長的閱讀經驗。下面，筆者將結合自身的管理經驗，以“向日葵線上共享圖書館”的構建、實施過程為例，全面分析小學班主任應該如何組建線上共享圖書館，讓家長多閱讀、多學習，使其全面學習豐富的教育知識，針對孩子的性格特點、品性問題合理調整家庭教育方式，為學生的長遠發展做準備。

二、組建線上共享圖書館的方式方法

（一）宣傳共享理念，整合閑散書籍

構建線上共享圖書館的基本條件便是整合多種家庭教育書籍，而這就需要家長的全力配合，否則即便搭建了線上共享圖書館閱讀平臺，也很難在家長之間實現圖書共享。因此，小學班主任要積極宣傳先進的共享理念，引導家長全面整合、租賃閑散書籍，在線上共享圖書館平臺登記每一本圖書的信息、推薦理由，吸引其他家長借閱圖書，讓家長實時分享圖書資源。如此，可切實營造優良的閱讀氛圍，讓家長意識到閱讀對提高家庭教育質量的積極意義，切實共享家庭教育書籍資源[1]。

筆者所帶班級所構建的線上閱讀圖書館名為“向日葵線上共享圖書館”，寓意蒸蒸日上、快樂陽光，為教師、家長設計了不同的管理權限。其中，家長可以提前拍攝家庭教育書籍的封面、前言、書評等基本內容，在“向日葵線上共享圖書館”平臺上上傳照片，針對某一圖書填寫推薦語言，可以簡單概括圖書內容，也可以簡要書寫個人閱讀心得，待完成圖書編輯信息之后則可點擊上傳。如此，本班學生家長都可在“向日葵線上共享圖書館”平臺上看到這一圖書的推薦，可根據自己的教育需求選擇是否要借閱這一書籍，為后續的圖書流通做準備。為了切實調動家長共享家庭教育圖書資源的積極性，筆者還專門組織了一次家長會，詳細解釋了圖書共享活動的積極意義，也調查了本班學生家長閱讀家庭教育書籍的現實經驗，初步整理了圖書種類、圖書數量。筆者發現，本班幾乎每一位家長購買了一定數量的家庭教育圖書，習慣從書中尋找育兒答案，并表示自己雖然并不能完全踐行圖書所展現的育兒方式，但并不否認這些圖書對家庭教育的指導價值。然后，筆者通過線上通信監督家長及時上傳圖書的相關訊息，共享圖書資源。

（二）堅持線上預約、線下流通

之所以要在家長之間構建線上共享圖書館，是因為學生要到學校參加教育活動，而他們完全可以充當“郵遞員”，負責傳遞圖書，將父母借閱的書籍帶到家中，讓父母實時閱讀，如此可真正實現圖書共享，有利于豐富家長的閱讀經驗[2]。對此，小學班主任要與家長、學生多溝通，堅持線上預約、線下流通的合作原則，讓學生扮演“郵遞員”，負責傳遞書籍，讓家長及時閱讀。

為了讓“向日葵線上共享圖書館”這一線上平臺順利落實，筆者與本班學生分享了線上閱讀計劃，希望學生可以積極配合家長，幫助家長借閱書籍。家長通過“向日葵線上共享圖書館”確定了閱讀對象后，可直接在平臺中預約圖書，相應的圖書分享人可收到信息，確認借閱對象。然后，圖書分享人將圖書交給自己的孩子，讓孩子將圖書帶到學校，交給借閱對象的孩子，完成圖書交接活動。待放學之后，學生將圖書帶回家中，讓父母及時閱讀圖書。學生通過這一活動，也能理解父母的良苦用心，所以配合度很高，無形中提高了家庭教育質量。

（三）實時匯總與分享，遞交讀書心得

在參與線上閱讀活動的實踐過程中，家長不僅要閱讀，還要在讀后分享閱讀心得，闡述自己從某一本圖書中所產生的思想和啟示，可以認同圖書觀點，也可對其進行質疑與提問，由此便可在家長之間實現閱讀交流，同時不斷篩選書籍，讓家長閱讀到優質圖書、學習科學的育兒觀點。另外，小學班主任還要定期匯總每一位家長所借閱的圖書質量，根據家長的閱讀心得評價線上閱讀效益。這樣可潛移默化地激發家長的競爭心理，使其主動抽出時間閱讀家庭教育類書籍，也可讓學生明白父母為了自己的健康成長一直在努力，從而無形中改善親子關系，進一步推進家庭教育活動。

為了切實發揮“向日葵線上共享圖書館”這一線上閱讀平臺的教育作用，筆者每個月都會組織一次閱讀總結活動，統計每一位家長在一個月內所借閱的圖書數量。這一總結活動可以切實營造良性競爭氛圍，讓家長明確自己與其他家長的閱讀差異，同時也可激發學生的競爭心理，使其主動提出讓父母多閱讀、勤閱讀。另外，在家長讀完某本書籍之后，筆者要求家長書寫閱讀心得，分享自己在閱讀時所產生的親子教育啟示，也可針對圖書的主要觀點發表自己的見解或育兒經驗，保證真實、原創，不可直接在網上抄寫讀后感。這樣一來，家長之間共享教育經驗，優化了學生的家庭氛圍，有利于學生身心健康發展。

結? 語

總而言之，小學班主任是連接學校、家庭、學生的重要紐帶，要樹立長遠發展眼光，全面宣傳先進的教育思想，改善家長的育兒方式。為此，小學班主任要積極構建線上共享圖書館平臺，引導家長分享自己購買的家庭教育類書籍，通過圖書共享活動完善家長的教育觀點、教育方式，從而切實優化家庭教育效果，也為學生的長遠發展做好充足準備。

[參考文獻]

王麗梅，馬毅飛.小學低年級親子閱讀的現實狀況與改進策略：基于713個學生家庭的現狀調查[J].上海教育科研，2018（08）：69-72.

龔偉.以親子閱讀輔助小學低年級語文閱讀的構想[J].青島職業技術學院學報，2018，31（03）：47-51+55.

作者簡介：鄭蓓（1979.6-），女，江蘇蘇州人，中小學一級教師。