小學語文教學對科技創新思維的滲透

張紅

摘要：國家和人民想要進一步的發展和提升，對于科技創新思維必要要重視起來，在小學時候就要培養學生的認識科學，以及創新思維能力。就根據目前的教學情況來說，大多數的小學語文教學并不能很好的引起學生的學習興趣，并不利于培養學生創新思維的培養。文章將從多方面角度進行分析，如何在小學語文的教學中滲透進科技創新的思維，對如何培養和提升學生的創新思維進行闡述探討。

關鍵詞：小學語文;教學;創新思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：

關于對小學生科技創新思維培養和發展，對于一個民族一個國家來說都是很重要的，從小學階段就打下良好的科技創新思維模式培養，可為學生之后的發展建立一個牢固的基礎。通過語文教學的方式，來進行對小學生科技創新思維的滲透。文章將以皖北偏遠農村小學科技創新教育教育現狀進行分析，

一、營造良好的課堂氣氛，為滲透科技創新思維提供環境

在小學階段進行科技創新思維的滲透很有必要，這是實現素質教育的重要組成部分，也是青少年后期成長發展的重要途徑。在如今飛速發展的現在，要正確的看待農村小學開展科學教育活動，以及培養科技創新能力的現狀和問題，對于如何在農村艱苦條件下提升學生們的科技創新思維能力是一項很嚴峻的任務，任務的難點主要在于農村小學缺少專業的科學教師資源，很難保障學生們科學課堂的教學質量。

面對當先農村科學教學的現狀，需要另辟蹊徑，可以營造好的課堂氛圍，為滲透科技創新思維提供良好的教學環境。在小學四年級的課本中，有一則文言文故事名為孟母三遷，講述的就是，被世人尊稱為亞圣的孟子在小時候發生的一件故事，可以很好的說明環境對教學效果的影響，營造一個良好的學習科技創新思維的課堂環境，可以大幅度的提高小學生的學習主動性。基于此，要求老師在教學時要營造一個和諧的課堂氛圍和環境，活躍課堂氣氛，在老師的有意識的把控下，鍛煉學生們的科技創新思維。

在傳統教學案例中，老師更多的是單方面的對學生進行知識的灌輸。老師要想創造和諧的課堂環境，從而實現對學生創新細微的滲透，為了培養學生的創新思維能力，就必須要對傳統的教學方法進行創新改革，讓老師和學生在課堂中多進行互動，努力讓學生成為課堂的主人。

在進行課堂教學的時候，老師要時刻的注意課文中的故事背景，使學生更好的體會到課文中作者想要表達的中心思想。例如說在進行《新型玻璃》這篇課文教學的時候，老師組織學生進行角色扮演的課堂活動，調動學生的積極性，老師在一旁對課堂活動進行整體把控，在學生們進行活動的過程中，也可以結合生活中的常見現象，穿插著講述一些小故事，輔助學生更好的理解這篇課文的中心思想，讓學生認識到各種各樣的玻璃名稱，以及不同的優缺點，實現將科技創新思維的滲透。

二、小學語文教學對科技創新思維的滲透的方法

小學時期是孩子們培養和發展科技創新思維的黃金時期。一方面老師迫切的希望學生可以獨立自主的學會觀察分析和探究，而另一方面，老師卻在學生在科技素質和創新思維發展的過程中設置了層層阻隔，自相矛盾。目前在農村小學中的關于科技教學意識和設施資源都不完善，導致了目前農村小學的孩子科技創新思維能力并不強。

在語文的教學中進行科技創新思維的滲透，其中最關鍵的就是如何引起學生們對科學技術的興趣。為此老師應當不斷的革新自己的教學理念，拓寬自己語文教學的思路，將自己的語文課堂變得更加的開放，當然開放的程度也需要老師結合實際情況進行斟酌考量，做到亂而有序，老師要不斷的開辟自己的教學渠道，讓學生從實踐中體會科學，讓學生走進科學！

為認真貫徹皖北偏遠農村小學的科技創新思維能力的培養，以阜南第十一小學為例進行說明，阜南第十一小學中為了響應阜南縣教育領導餓號召，在學校內進行了一次防震減災的主題教育活動，在這次主體教育活動中，學校組織了全體師生對阜南縣防震減災科普館進行了參觀，讓同學們掌握如何避震和自救的方法，提高了學生應對突發災害的能力，讓學生直觀感受現在國家應對自然災害的強大科技力量，促使學生好奇了解在抗震救災中的科學知識應用。參觀完畢后，老師可以讓學生結合自己的感想寫一篇感想，將這次參觀防震減災科普館的感想記錄下來。

通過這次的教學活動，讓學生們的眼界變得更加開闊的同時，也提高了學生們的想象力，科技創新思維的發展最重要的就是想象力的激發，這次活動中學生最大的收獲就是激發和提升了想象力，知識是有限的，但想象力不是，想象力是推動人類進步的最原始的動力，想象力是人們對美好生活的向往，泱泱古國上下五千年，嫦娥奔月，夸父追日，這些都是源自人們的想象力，這才有了后來的我國偉大的科研人員不斷的探索前進。

三、結束語

由于客觀因素的影響，現在農村小學開展科學教育課程較為困難，沒有專業的老師和教學施設，導致了農村小學的科學課教學效率非常低下，更有甚者，部分小學的科學課堂就是擺設，根本就沒有老師來負責。隨著義務教育的發展，現在農村小學中也建立了相應的設施，給學生營造了一個學習科學知識的環境和分為，讓農村小學中的孩子也可以探討科學，實現了農村學生探索科學的夢想。

參考文獻

[1] 顧春雨《略論小學語文教學中學生創新意識的培養[J]》 教育前沿（理論版）， 2007，（01）

[2] 徐宗愛《淺談小學語文教學中培養學生創造力的方法[J]》網絡科技時代， 2007，（16）