讀寫結合在小學高年級語文教學中的實踐探索

張光元

摘要：小學階段的學生比較活潑好動，很多良好的行為習慣正處于養成的階段，這一時期各種教學活動的進行，還需要教師對其給予正確的引導，將寫作教學和閱讀教學巧妙地結合到一起，提高語文教學的質量。本文主要分析讀寫結合在小學高年級語文教學中的實踐探索。

關鍵詞：小學高年級;語文科目;讀寫結合;實踐探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

我國教育改革不斷推進和發展，教育過程中更加重視基礎教育讀寫結合的教學方式在教學過程中的運用，不僅有助于學生寫作能力的培養，還有助于學生閱讀習慣和能力的培養。

一、小學高年級“讀寫結合”的現狀

（一）“讀”與“寫”過度分離

小學高年級語文教學存在“讀”與“寫”嚴重分離的問題。部分教師在教學過程中帶有過多傳統老舊的教學思想，將書寫教學與閱讀分離開。教師在教學生書寫時，就只讓學生進行寫字練習，不斷重復書寫，而在引導學生閱讀的過程中只注重讓學生朗讀、背誦，體味文章的含義，不重視動筆練習，沒有將書寫與閱讀充分結合起來，使得學生的讀寫能力不能協調發展，無法培養學生“讀寫結合”的全局意識。

（二）學生在“讀寫”上的興趣不大

小學生從入學開始就一直在進行文章的閱讀以及生字詞的書寫練習，經過無數次重復學習之后，逐漸對閱讀與書寫產生了疲勞感。因此在日常學習中，絕大多數學生在閱讀文章以及抄寫練習生字詞的過程中興趣不大，而是抱著一種“完成任務”的想法，干巴巴地閱讀文章，沒有情感，寫出來的字也是潦草難認，漫不經心。這種純粹應付學習的做法自然難以提升學生的讀寫綜合能力，不利于學生的發展。

二、小學高年級語文“讀寫結合”的實踐

（一）開展閱讀教學活動

要想真正做到讀寫結合，促進學生閱讀能力和寫作能力的有效提升，語文老師就要從開展閱讀教學活動入手，在不斷豐富學生閱讀知識的同時，也能夠有效促進其閱讀理解能力和語言組織能力的增強，這樣才能幫助學生把所學的知識應用到自己的寫作當中，實現學生讀寫能力的共同提高。所以，小學語文老師一定要重視閱讀教學活動的開展，給學生提供更多的閱讀機會，讓他們能夠在閱讀之中感受到語言的魅力，逐漸培養對閱讀的興趣，促使他們更加積極地參與到閱讀活動當中，不斷豐富自己的知識儲備。當然，在開展閱讀教學活動的過程中，語文老師也要加強對學生的指導，把更多閱讀技巧傳授給學生，讓學生們能夠擁有良好的閱讀習慣，更加高效地進行閱讀，從而提升自身對文字的敏感程度，促進其語言組織能力的進一步提升，達到“以讀促寫”的教學目的。在閱讀教學的過程中，老師還要對文章的重點片段進行重點講解，加深學生對文章思想情感的理解，提升他們的閱讀理解能力，并且要求學生對這些段落進行背誦記憶，讓學生們能夠更加牢固地掌握豐富的詞匯和語句，從而不斷豐富他們的知識積累，促使他們能夠更好地將其運用到自己的寫作當中。

（二）培養學生的課外閱讀習慣

要想真正提升學生的閱讀寫作能力，語文老師的教學眼光就不能只局限在課堂之上，而要從培養學生的閱讀習慣做起，讓學生們能夠真正愛上閱讀、喜歡閱讀，促使他們更加主動地進行課外閱讀活動，從而有效提升他們的閱讀能力和寫作能力。因此，小學語文老師一定要注重對學生課外閱讀習慣的培養，以學生的閱讀興趣為出發點開展教學活動，在教學中引入更多生動有趣的閱讀內容，以起到激發學生閱讀興趣的目的，促使學生在趣味性的閱讀當中，逐漸培養起良好的閱讀習慣。比如，語文老師可以根據學生的年齡特點和學習興趣來選擇課外教學讀物，如鄭淵潔的《舒克和貝塔》，讓學生們能夠在閱讀有趣的課外讀物中，獲取到更多豐富的語言知識，從而提升自己的閱讀興趣和閱讀能力。當然，在開展課外閱讀教學的過程中，老師們也要重視對學生寫作能力的培養，引導學生把自己喜歡的詞語、段落摘抄下來，完成語言積累，從而提升自己的寫作能力。語文老師還可以引導學生進行觀察寫作，引導學生把自己在平常生活中的所見所感都用文字記錄下來，然后再運用自己在閱讀中積累的知識進行修飾和美化，以此提升自己的書面表達能力，促進其綜合文化素養的顯著提升。

（三）引導學生明確讀寫主題方向

在正式開展讀寫結合課程前，語文教師應站在宏觀角度預先確定課程主題內容，充分利用現有教學資源為學生提供符合學習需求的閱讀與寫作材料，將前期階段準備工作進行貫徹落實。其次，確定結合與寫作課程主題后，語文教師應組織學生圍繞著課程主題展開寫作活動，引導學生明確寫作方向與定位，保證學生寫作方向不脫離既定范圍內，充分發揮讀寫結合課程的實踐意義和價值。另外，語文教師在講解課程內容前，可以組織學生自行瀏覽課文內容，要求學生針對重難點內容進行備注，在掌握課文中心思想和主體結構的基礎上延展思維過程，然后結合課文內容為學生安排適當的寫作訓練。在實際教學過程中，語文教師必須帶領學生規范寫作要求和課外讀寫標準，深入發掘教材上的實質性價值，既有助于提高學生寫作技巧和閱讀能力，還能促使學生鞏固課堂所學知識，加強學生對讀寫技巧印象的深度與廣度，鍛煉學生讀寫思維能力。

結束語

簡而言之，在小學教學階段，語文老師們一定要注重培養學生的閱讀和寫作能力，開展讀寫教學活動，讓學生們能夠在閱讀和寫作的交互學習中，不斷提升自己的語言理解和應用能力，從而有效地實現對學生綜合語文素養的培養，達到良好的教學效果。

參考文獻

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