合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究

李華

摘要：合作學習是一種創新型的教學模式，在現代素質教育領域具有廣泛的應用，應該鼓勵教師充分了解并靈活運用，以此提高課堂教學的實效性。小學語文閱讀教學一直以來都是教學重點與難點，應用合作學習模式可以幫助小學生更加積極地參與到課堂學習活動中，通過合作完成閱讀任務，提高個人閱讀能力，具有較高的教學應用價值。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

小學語文閱讀教學具有較強的綜合性，既考查學生理解重點修辭手法以及重點詞匯的能力，又重視對學生審美觀以及語言表達能力的培養。當前我國小學語文閱讀教學的現狀不容樂觀，為了改善這種現狀，教師在教學中必須要結合實際教學情況，采取適合的措施來教學，以獲得明顯的教學效果。現階段小學語文教師在教學中需要深入思考分析的問題是怎樣將合作學習科學地應用在小學語文閱讀教學中。

一、分層評價小組合作學習

在原來的小學語文閱讀教學中，教師評價學生學習時經常不重視學生個體之間的差異性，這樣不利于激發學生的學習求知欲。因此，小學語文教師在閱讀教學過程中應用合作學習方法，評價學生需要具備較強的層次性。在小學語文閱讀教學中，首先教師可以評價每個小組，鼓勵其他的小組學習一些優秀小組的長處，接著評價每個小組成員在合作學習過程中的具體表現，這樣可以使所有學生認識到自身的缺陷，看到別人的優點。就學生的優點來講，教師必須要多鼓勵，使學生對學習充滿信心，對于有些學生身上的缺點，教師也必須通過委婉的語言指出來，要求他們對自身的缺點進行及時的糾正。此外，教師可以鼓勵小組和小組之間，學生和學習之間彼此評價，讓小組認識到整個隊伍的實際情況。在合作學習結束后，教師可以鼓勵學生在閱讀學習中進一步鞏固自身所學的知識，鼓勵學生積極總結并反思，這樣不僅可以幫助學生養成正確的閱讀方法，還可以使學生認識到隊伍合作的重要意義。學生在小學語文閱讀學習中，只有真正意識到自身存在的不足，才可以得到更大的進步，提高學習效率。

二、全班交流，引導合作

由于小學生的生理和心理都處于生長發育期，對外界的事物認識不完全，因此在閱讀時可能會出現流水閱讀的情況，長此以往，學生們會缺失閱讀語文文章的興趣，最終與理想的教學效果背道而馳。信息技術教學手段是時代進步的產物，教師將信息技術運用到教學中能夠推動學生的交流合作，讓學生閱讀思維順利打開。教師可以在全班交流匯報中對于學生的閱讀感想及時進行點評，提出意見，為學生們合作閱讀形式提出一定的要求，教師也可以利用信息技術（多媒體）為學生展示閱讀主題的圖片，突出交流主題，以此來更好提升學生的合作能力。

例如，在學生們學習六年級語文上冊第二單元《狼牙山五壯士》的過程中，教師可以引導學生快速閱讀，理清文章的結構。之后，教師為學生們舉行交流匯報的環節，將學生們先分為男生組女生組，讓男生組朗讀熱血沸騰的文章片段，女生組朗讀描寫敵人的片段，學生們在朗讀課文的時候會關注不同的感情色彩。當學生們熱情高漲時教師利用多媒體向學生們展示狼牙山風景圖，告訴學生閱讀的主題分別為“接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖”五部分，學生們在班級內開展匯報交流，大家學習的很認真，討論也很激烈。小組合作理清文章脈絡，在匯報交流中說出五壯士包括哪些？作者抓住了人物的哪些特點來描寫的？五壯士的英雄品質有哪些？這樣的閱讀形式讓學生更加深入了解文章，啟發了學生合理想象，開發了學生們讀好課文的創造潛能。

三、營造良好合作學習課堂氛圍，促使學生之間進行合作

小學語文閱讀教學具備枯燥性特點、周期性特點，如果在小學語文閱讀教學過程中，教師不能夠激發學生的閱讀學習興趣，那么這種情況下很難取得良好的教學效果，甚至于還會導致學生產生厭學的學習心理，這種情況下會給學生的語文閱讀學習帶來非常不良的負面影響。而在小學語文閱讀教學中應用合作學習過程中，部分教師沒有針對學生的學習興趣進行充分了解，也不注重與學生之間進行溝通交流，對于合作學習過程的認知存在不足之處，進而導致合作學習在小學語文閱讀教學應用過程中呈現出一種較為沉悶枯燥無趣的教學氛圍，這種情況下無論是對于學生進行合作學習而言，還是進行閱讀學習而言都存在極大程度上的阻礙。

因此，教師應注重在小學語文閱讀教學過程中運用合作學習，充分并及時地了解學生的合作學習效果，并在合作學習過程中積極融入一些趣味性的因素，這種情況下能夠營造良好的合作學習課堂氛圍，不僅僅能夠加強學生以及學生之間的合作學習，還能夠強化學生以及教師之間的溝通交流，促使學生之間進行合作學習，從而能夠更好地保證合作學習質量以及效果。值得教師注意的是，在互動學習過程中融入趣味性因素時，為了能夠激發學生學習興趣，教師一定要將小學階段學生感興趣的因素融入其中。

結束語

總之，在小學語文閱讀教學中合作學習是不可或缺的重要教學模式，合作學習可以利用各種展開模式來加強學生的閱讀理解能力及語言表達能力等，以提高閱讀教學質量。小學語文教師在閱讀教學中應用合作學習法時，必須結合小學生身心發展的特點，提高學生學習的興趣，發揮學生的想象力，確保小學語文閱讀教學可以正常進行。

參考文獻

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