新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

張華榮

摘要：新課改以來，教育部對(duì)教師教學(xué)提出新觀念。教師要始終以學(xué)生為本，接收新的教學(xué)理念，將教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中來，給學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)前不論是城市還是鄉(xiāng)村教師都在不斷更新自己的教學(xué)方法以適應(yīng)新的教學(xué)要求。本文首先闡述了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在的留守兒童居多，教學(xué)得不到重視、師資力量不足的教學(xué)問題，并分析了在新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、運(yùn)用思維導(dǎo)圖、合理使用多媒體教學(xué)等教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言：

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然處于不平衡的狀態(tài)，農(nóng)村存在資源少，大部分人口文化素質(zhì)低下，家長為了生活去外地奔波，學(xué)生被迫成為留守兒童，同時(shí)由于地理位置偏僻，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校師資力量不足，所以農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在諸多問題。新課改以來，鑒于教育部對(duì)學(xué)生提出的新要求，教師也作出了新的教學(xué)改變。

一、農(nóng)村小學(xué)存在的問題

在小學(xué)階段，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，留守兒童眾多，大多數(shù)兒童是由不識(shí)字的爺爺奶奶照顧上學(xué)，大多不重視學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淺薄，學(xué)生的基礎(chǔ)教育全靠學(xué)校，一些重視教育的家長也已經(jīng)將自己的孩子送到城市讀書，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)處在一個(gè)尷尬的外部環(huán)境。

鄉(xiāng)村學(xué)校生源少，教師少，管理者一般是以前留下的老教師，他們一般年紀(jì)大、思想頑固;因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展無法跟上，學(xué)校教學(xué)設(shè)施一般比較陳舊，不能滿足新教師的教學(xué)需求;同時(shí)由于教師資源不足，甚至有教師會(huì)一人擔(dān)任幾門課的教學(xué)，教師教學(xué)任務(wù)艱巨。在這種惡劣的外部與內(nèi)部環(huán)境下，鄉(xiāng)村教師教學(xué)存在諸多問題，教師應(yīng)該不斷革新新的教學(xué)方法以適應(yīng)新的政策[1]。

二、新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式

新課改以來，大部分教師都積極響應(yīng)政策，本著以學(xué)生為主的理念，更新新的教學(xué)觀念，同時(shí)摒棄舊的教學(xué)方法，將更多的教學(xué)方法帶到課堂中來。

（一）改變教學(xué)觀念

對(duì)于鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師來說，小學(xué)年紀(jì)的學(xué)生由于年紀(jì)小，留守兒童居多，早教并不現(xiàn)實(shí)，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)緩慢，當(dāng)然不排除有比較聰明的學(xué)生。作為數(shù)學(xué)教師需要改變兼顧到所有學(xué)生，面對(duì)接受能力好或者不好的學(xué)生都需要保持同一種心態(tài)，在教學(xué)中始終以學(xué)生為本，而不是只顧自己講課。在數(shù)學(xué)課堂上多進(jìn)行提問，根據(jù)每日學(xué)習(xí)情況可以布置每日固定的習(xí)題，可以是計(jì)算題，也可以是與當(dāng)日教學(xué)有關(guān)的題型，一般教師對(duì)于這種課外作業(yè)都不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解，根據(jù)新課改的要求，教師要將學(xué)生的教學(xué)回歸到生活中，所以教師應(yīng)該對(duì)于布置的課外作業(yè)也應(yīng)該詳細(xì)講解，一般農(nóng)村學(xué)生很少會(huì)報(bào)課外班，有充沛的精力學(xué)習(xí)教師布置的任務(wù)[2]。

（二）合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖

很多教師并不會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上思維導(dǎo)圖是一種很好的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生抓住這一章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并且條理清晰，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有正確的理解，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是簡單的加減乘除了，課程中涉及的內(nèi)容較多，所以教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)這種方法去進(jìn)行他科目的學(xué)習(xí)[2]。例如，在西師版四年級(jí)下冊(cè)第一課，四則混合運(yùn)算這一章節(jié)，因?yàn)樗膭t運(yùn)算混合到一起學(xué)生容易糊涂，教師可以運(yùn)用畫樹狀圖的形式首先將運(yùn)算分為四種，然后再將加減兩兩結(jié)合、乘除兩兩結(jié)合，這是對(duì)之前的只是的復(fù)習(xí)，接下來可以三個(gè)結(jié)合，比如加減乘，加減除，因?yàn)檫\(yùn)算法中有先算括號(hào)，先乘除后加減的法則，通過這種清楚的樹狀圖分析，學(xué)生會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，最后合成四個(gè)結(jié)合的形式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算有一個(gè)更清楚的條理性。

（三）使用多媒體教學(xué)

雖然鄉(xiāng)村教學(xué)條件落后，但是最近幾年國家大力扶持教育，對(duì)鄉(xiāng)村教育投入增加嗎，還有各種希望工程，鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境也開始慢慢變好，教學(xué)設(shè)備也開始跟得上城市的發(fā)展。多媒體技術(shù)欣欣向榮，大部分教師會(huì)選擇運(yùn)用多媒體來進(jìn)行日常的講課，小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)、充滿好奇心的年紀(jì)，鄉(xiāng)村的學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)很少接觸到這些高科技產(chǎn)品，所以更容易對(duì)多媒體在課堂上的運(yùn)用感到驚喜，數(shù)學(xué)教師可以利用這一點(diǎn)，清掃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的疲憊，并讓學(xué)生對(duì)外面的世界充滿想象。例如在西師版小學(xué)一年級(jí)的下冊(cè)第三節(jié)認(rèn)識(shí)圖形中，教師可以妥善運(yùn)用多媒體，因?yàn)榻處熈⒌膱D形是有限的，教師準(zhǔn)備好相關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻，首先準(zhǔn)備一些平面圖形的圖片，教學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡單的圖形，然后運(yùn)用多媒體的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生看圖形怎么從平面圖形變成立體圖形，盡管這是一年級(jí)的小學(xué)生，但是初期的教學(xué)啟蒙很重要[1]。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，國家對(duì)教育的目標(biāo)已經(jīng)有了一個(gè)很大的提升，不管對(duì)于誰來說，教學(xué)不能只是為了考試成績，更多的是將教學(xué)與人文相結(jié)合。教師需要始終堅(jiān)持以人為本，應(yīng)用更多的方法來進(jìn)行教學(xué)工作的開展。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的問題，但是鄉(xiāng)村教師正在盡量符合新課標(biāo)的要求來保證工作的運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]潘登.新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建有效教學(xué)的策略[J].讀天下（綜合），2020（9）：0132-0132.

[2]張壯波.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，No.590（06）：88-89.