優化教學方式?提高小學數學課堂效率

楊如鎂

摘要：雖然社會的發展，人們對學生的教育越來越重視，家長們把更多的精力放在學生的學習成績上，要讓他們贏在起跑線上。但學生的學習表現，卻不能讓家長滿意。這并不是老師們教的不好，而是老師們沒有掌握正確的教學方法，一個正確的教學方法可以讓學生主動去學習的。這就要優化老師們的教學方式，老師們通過一系列課堂互動來達到提高學習效率的目的。

關鍵詞：教學方式;小學數學;課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

就目前情況來看，小學生的數學水平是比較低的，這并不是老師們教的不好，而是老師們沒有找到正確的教授方法，小學生們的數學教學是一門非常考驗老師們教學能力的課程。因為在教學過程中比較枯燥無味，在這個過程中，老師們不僅要知識生動形象的給同學們講述出來，還要讓同學們理解知識，讓他們主動去學習，以達到提高學習效率的目的。老師們可以優化教學方法。通過一系列的互動來教學，比如情景教學、比如多媒體教學、比如分組討論。這些方法對小學生們來說是一些非常好的方法，可以讓小學生們從內心深處主動去學習數學，更容易的提高自己的學習成績。

一 當前我國小學數學教學方式的缺陷

1.1學生們的數學學習興趣低

數學作為一門比較復雜的學科，它考驗能是學生們的綜合能力，這也就導致了學生們的數學學習比較困難，因此學生們對于數學的學習來說是有一種抵觸心理的。在這個過程中需要老師加以引導，讓他們從內心深處去接受數學，去主動的學習數學。而不能在老師們的逼迫下去學習，強加硬塞不僅起不到好的作用，反而會引起學生們的反感，讓他們變得越來越不喜歡數學。數學老師要改變學生們對數學的看法，老師們要想辦法來提高學生的學習興趣，讓他們從內心深處去學習數學，把學習數學變為自己提高知識能力的一種方式，如果學習們的學生興趣達到了提升，那么他們就會自己去尋找學習方式，找到適合自己的學習方式，以達到提高數學效率的目的。

1.2老師在課堂上缺少互動交流

在當前的教學環境下，老師們在課堂上一般都只是把生硬的內容給學生們讀出來，然后再向學生們解釋這些名詞的含義。但是學生們卻不能夠理解這種教學方式，他們覺得老師們只是把這些知識強加給他們，而他們自己卻不明白其中的知識。如果老師能夠通過互動交流來深入學生們的內心，就能夠走入他們的內心世界，融入他們的生活，知道學生們在哪些方面的知識是薄弱的、是沒有掌握的，這樣才能夠有針對性的進行教學。老師們在課堂上的互動交流變多了，那么他們將會與學生形成一種良好的教學氛圍，學生們能夠在這種氛圍下愉快的學習，久而久之，他們就會喜歡上這節課，然后去主動學習，學生的這種學習心理，非常的奇妙。因此老師們要多和同學們互動交流，走進學生們的內心，進而提升學生們的學習氛圍。

二 優化教學方式提高學習效率

2.1用多元化教學方式提高學生學習興趣

老師們在教學過程當中要避免教學方式過于單一，這樣的話才能夠讓學生們從多方面來進行學習，這樣不僅能夠讓學生們對知識有一種較好的理解，老師們也能夠找到最優化的教學方式。比如可以通過多媒體來進行教學，例如老師們向同學們解釋90度的直角變化，可以通過借助多媒體上角度工具，讓同學們直接展現鈍角、銳角、和直角的關系變化，這種最直接的變化關系可以讓同學們最直觀的感受到這幾個角的變化過程。這對于理解能力比較弱的學生而言是有非常大的幫助的，能夠讓他們對知識的理解從模糊變得清晰，讓他們喜歡上數學，這也是一個化被動學習為主動學習的過程。這僅僅是其中一個例子，老師們可以通過多元化的教學，通過不同的方式借助不同的工具來教學，找到學生們能夠接受的方式，讓他們從內心深處去學習數學，這種方式是非常有助于學生學習的。

2.2加強交流互動活躍課堂氛圍

老師們可以通過分組討論來達到提高活躍課堂氛圍的目的，而在分組討論這一過程中，學生們可以充分展現自己的想象力以及思維能力，來和自己的組員們合作，通過他們的積極合作來完成老師所布置的任務。而老師在這一過程中要起好引導作用，要讓小學生們學會主動去探究學習、去發現數學的美。學生們通過集體交流互動，不僅能夠更好的掌握學習上的知識，還能夠通過交流互動，提升自己和老師以及同學們的關系。既培養了小學生們的語言交流能力，同時也培養了他們的思維探索能力，讓他們有一個最直觀的教學模型。在這個過程中也提升了小學生們的學習興趣，讓他們對數學產生一種向往的思想，讓他們能夠在愉快中去主動學習，在愉快中得到提升。這種愉快的教學方式，對他們的學習有著不可估量的提升。

結束語

小學生的數學教育是非常關鍵的一步，在這個期間，老師們應當盡自己最大的努力去向學生們傳授知識。不僅能讓學生們學到知識，還要培養他們的學習興趣，讓他們主動去學習。因此老師們要優化自己的教學方式，采用多元化的教學方式來進行教學，找到屬于自己最理想的教學方式，這樣才能讓學生們在愉快學習中提高自己。

參考文獻

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