淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術

樓丹

摘要：班主任在學生的學習和生活中起著十分重要的作用，尤其是在小學階段，對學生的健康成長起到了一定的指引作用。在我國義務教育制度的大背景下，班主任管理工作中與學生溝通交流的深入開展顯得更加緊迫，因此，班主任要不斷地提升自身的溝通藝術，從學生的實際情況出發，了解學生的真實情況，與學生之間進行友好、高效的溝通與交流。本文分析了班主任的溝通藝術在班級管理中的重要作用以及提高班主任溝通水平的相關策略。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：學生成長的環境不同，面對問題時的思維方式也存在較大的差距。在小學的班級管理過程中，班主任時常會遇到很多問題，在這樣的背景下，一定的溝通藝術就顯得格外重要。全面了解學生的身心健康和學習行為特征通過這種科學和有效的溝通，以確保您的課堂教學管理是有效的。基于此，小學班主任應該不斷學習并提高自身的人際溝通協調能力，建立和諧的班級師生關系，以此有效推進學校班級教學管理工作的的順利進行。

一、加強班主任溝通工作必要性

1.有利于教師在教學中具體問題具體對待

盡管每個學生都能完全接受正常的小學教育，無論他們的身體背景或智力如何，但仍有一些學校無法幫助對待每個學生不同，如“綠領巾”事件。因此，在實際的小學班級管理過程中，班主任應保持公平、公正的原則，對學生進行全面的管理和溝通，不應以任何原因區別對待任何的學生，做到對事不對人。要想達到這樣的目的，就需要班主任有一定的溝通藝術，如若不然，則很難與學生進行高效友好的溝通交流。良好的人際溝通藝術同樣可以有效促進學生更好地學習掌握相關知識，保證整個教學班集體工作可以向著一個積極的發展方向繼續發展進行下去。

2.有利于加強班級的凝聚力，建立一種班級榮譽感

小學階段是學生成長發育的關鍵階段，對學生正確價值觀的形成十分重要，在此階段下，要培養學生一定的集體榮譽感。但是如何在不同的學生個體之間培養學生共同的榮譽感是需要班主任進行一定思考的。作為班主任，必須時刻關注每一位學生的言行，及時與每一位學生溝通。在每一個班會或特別是在學時，我們應該灌輸一種辦學團結和力量的想法到每個學生有意識或者無意識，從而不斷提高學生的集體意識思維和榮譽，讓小學生積極的學習方向前進。

3、新時期校園環境建設以及個性化素質教育的必然要求

想要促進小學教育的發展和進步，就要建立良好的校園環境。而班主任具備良好溝通能力的前提是對自己班級的建設有一定的規劃和掌控，這樣在學生面對各種突發緊急情況和復雜問題時就能夠迅速得到解決，由此為整個學校的持續發展進步奠定良好的管理基礎。良好的人際溝通也是促進學校文化教育與同學家庭日常生活緊密聯系的重要紐帶，能夠有效促進學校教師與學生家長之間的和諧關系，這不僅是在學校建設初中學生自主學習健康發展的一個保障體系，對于促進校園環境的良好建設也可以起到了很大推動力的租用。新課改的大背景之下，學校更加高度注重對小學生的綜合素質教育，小學階段，班主任的學生良性溝通，做到以人為本，為素質教育打下堅實的基礎。新時期的教育對于教師的溝通能力提出了新要求，這不僅能增進師生之間關系的親密度，還可以做到因材施教，實現個性化的教學，從而提升學生的整體學習能力以及素質水平。[1]

二、加強學生與班主任之間溝通管理的策略

1、構建師生之間的和諧發展關系

班主任是學校班級組織管理的重要核心，是學校和學生之間人際關系的重要調和劑。班主任在努力建立與每個學生的和諧學習關系同時是還需要特別注意充分傾聽每個學生的真實心聲，了解他們學習生活過程中的喜怒哀樂，尊重每個學生，關注他們學習成績的然而同時更多是要密切關注他們的身體心理健康。同時，師生之間一定要做到相互尊重平等互相交流，也就是要不斷增強一個班主任自身文化修養，談吐得體一個知識淵博的值班老師最能深受廣大學生們的歡迎。同時也希望能幫助讓班級教師更加融入整個班集體，更好的深入進行學校班級文化建設，為今后構建和諧的班級師生關系建設打下良好基礎。[3]

2、制定科學合理的班級管理規范

俗話說”國有國法，家有家規”，班級有效的組織運行方式需要制定一套科學合理的規章制度。規章制度既是自我約束也是自我引導，在一個指定時間內應充分考慮到了小學生個體成長健康發展的基本需求，結合小學生的個體特點，以滿足學生的成長發展需求為主要目的。規章制度整體實施的這個過程也從實則上說是知識交流的一個過程，可以對于對我們學校班級教管處的制度實施具備更深刻的整體認知，提升學校班級行政管理人員口才培養能力，而且也不僅可以將于對班主任的制度整體認識交流工作水平對于進行有效率的提升。

3、熱愛學生并尊重其個性發展

班主任除了要對重要教師進行政治知識的傳授外，還要對整個班級進行組織管理，對全體學生干部進行黨的思想政治教育。一個好的階級是否優秀，直接取決于集體階級的思想凝聚力。學生之間的各種摩擦和矛盾是不可避免的。經過這些問題，班主任如何調整，真是一個很大的學問。在這個時候，平等是最重要的原則，不能讓學生感到老師有意見和偏袒，這會損害班主任在學生心中的良好形象。班主任在整個輔導和管理其他學生的過程中不要太嚴格。最好的管理結果是與其他同學建立一種師生關系，與其他同學有一個愉快、平等的信息交流平臺，這有利于教學班主任及時發現工作過程中的一些問題，解決這些問題之后我們才能及時制定新的教學班級工作管理策略。[2]

結語：如何才能構建和諧的師生關系是一個長期的實踐過程，要先準確地尋找到那些可能阻礙師生關系健康和諧發展的阻礙因素，對癥下藥，”溝通”本身就是一劑良藥，班主任要充分深入的地了解每個學生的心理特點和實際生活性格，在充分密切關注他們的日常生活學習的實際情況同時，也要充分密切注意他們身體心理的健康均衡發展，給學生一定的關懷和平等的互相理解尊重。素質教育之下，對教師的溝通能力有了更高的要求，教師良好的溝通能力能夠促進班級建設，提升學生的綜合素質，為學生的學習和發展創造好的環境。