文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉慧

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，具備良好的閱讀能力不僅是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。而文本細(xì)讀法作為一種對(duì)文本本身進(jìn)行語(yǔ)義學(xué)的解讀方法，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行鑒賞過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。那么，在課程改革的廣泛背景下，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中更好的應(yīng)用文本細(xì)讀法，提高學(xué)生的審美能力和閱讀效果則成為每個(gè)語(yǔ)文教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，文本細(xì)讀，閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

西方著名文學(xué)理論研究者克林斯·布魯克斯是最早正式提出文本細(xì)讀法的文學(xué)界佼佼者，他認(rèn)為文本細(xì)讀法應(yīng)當(dāng)成為所有人研究文學(xué)作品的最佳途徑，通過(guò)該種方法，研究人員可以更好地了解作品的結(jié)構(gòu)以及深層內(nèi)涵，這對(duì)于更加深層次的考證作者風(fēng)格有著十分重要的作用。初中階段作為學(xué)生審美能力發(fā)展的起始階段，語(yǔ)文學(xué)科作為一門兼具人文性和思想性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀，提高其文學(xué)素養(yǎng)方面始終發(fā)揮著重要作用。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中建構(gòu)起正確的審美體系對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)講是尤為重要的。從以往的閱讀教學(xué)效果來(lái)看，教師在教學(xué)方法上存在一定的滯后性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)涵往往不能很好的理解，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和審美能力的發(fā)展停滯不前。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以課程改革理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力;另一方面，也要充分發(fā)揮文本細(xì)讀法在教學(xué)中的積極意義，讓學(xué)生從文本本身出發(fā)，在反復(fù)細(xì)讀中體會(huì)文本中所蘊(yùn)含的價(jià)值和情感。基于此，筆者將從以下三個(gè)方面入手，對(duì)此展開具體闡述。

一、細(xì)讀古詩(shī)詞

古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，不僅形式規(guī)整，讀起來(lái)朗朗上口，而且詩(shī)詞中蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感或理想，能夠?yàn)閷W(xué)生提供很好的價(jià)值引導(dǎo)。而傳統(tǒng)的古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀方法沒(méi)有明確的概念，導(dǎo)致其往往難以從詩(shī)詞中體會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓。文本細(xì)讀法以其分析、解讀等顯著優(yōu)勢(shì)解決了這一問(wèn)題。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把握好閱讀時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)那闆r下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開細(xì)讀，讓學(xué)生在閱讀中感受古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。

例如：在教學(xué)“望岳”這一首古詩(shī)詞時(shí)，為了提升閱讀效果，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。我會(huì)在教學(xué)中貫穿文本細(xì)讀法，首先，我會(huì)以多媒體圖片進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生展示一幅雄偉壯麗的泰山風(fēng)景圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，利用所學(xué)知識(shí)即興賦詩(shī)一首，以鍛煉學(xué)生思維，提高其學(xué)習(xí)積極性。之后，我再出示教案，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上欣賞古詩(shī)，并根據(jù)配樂(lè)誦讀的節(jié)奏展開合理的想象，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大意有初步了解。進(jìn)而，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己認(rèn)為寫的好的詩(shī)句或字詞，在課堂上討論“它們”好在何處，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身思維、想象、分析等能力，體會(huì)詩(shī)中所營(yíng)造的意境。最后，讓學(xué)生自由結(jié)組，分組探究并分析每句詩(shī)，感悟詩(shī)人的情感。通過(guò)這樣的方法，不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)感悟并學(xué)習(xí)詩(shī)人積極進(jìn)取的精神，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這一文化載體的熱愛。

二、細(xì)讀散文

散文是初中語(yǔ)文教材中的重要組成部分，讀散文的過(guò)程就是自我感悟的過(guò)程，而自我感悟是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，散文中所蘊(yùn)含的復(fù)雜而又微妙的情感是千姿百態(tài)人生的真實(shí)寫照。可見，學(xué)好散文，對(duì)學(xué)生思想境界和審美能力的提升有著深遠(yuǎn)意義。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)散文“形散而神不散”的特性，引導(dǎo)學(xué)生采用文本細(xì)讀法，切實(shí)感受散文語(yǔ)言的優(yōu)美和深邃的意境，揣摩現(xiàn)代散文內(nèi)隱的“文化生命理想”。

例如：在教學(xué)“背影”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生品味文章樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和濃濃的父子情。我會(huì)以文本細(xì)讀法貫穿始終。一方面，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，找出文章中體會(huì)父愛的句子，體會(huì)此散文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。另一方面，我會(huì)讓學(xué)生細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，反復(fù)閱讀體會(huì)，感受父子情。最后，以視頻結(jié)尾，升華情感，并讓學(xué)生在課下找其他相關(guān)散文，進(jìn)行自主閱讀，以體會(huì)散文這種文學(xué)題材的獨(dú)特性。

三.細(xì)讀古文

文言文作為中國(guó)語(yǔ)言的根基所在，其中蘊(yùn)含著豐富的文、藝、哲、醫(yī)、道等傳統(tǒng)文化精髓，同時(shí)，它也是中國(guó)特有的文化形式，不學(xué)古文等于“不知有漢，無(wú)論魏晉”。可見，學(xué)好文言文的重要性。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加上文言文具有一定理解難度，使得學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在畏懼心理。因此，在新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，教師要以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的前提下展開細(xì)讀，從而更好的理解文言文中所蘊(yùn)含著的文人志趣，

例如：在教學(xué)“孫權(quán)勸學(xué)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)在教學(xué)中貫穿文本細(xì)讀法。首先，我會(huì)以情境進(jìn)行導(dǎo)入，如詢問(wèn)學(xué)生：有時(shí)候你會(huì)聽到讀那么多書有什么用，還不如我個(gè)不上學(xué)混的好…的確，生活中確實(shí)有這樣的現(xiàn)象，你們對(duì)此有什么看法呢？終生學(xué)習(xí)，終身閱讀的意義又是什么？以此來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生打開思維，在課堂上展開激烈的討論。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，借助注釋和其他資料，總結(jié)文章大意，并在課堂上積極發(fā)言。進(jìn)而，我會(huì)創(chuàng)新教法，將細(xì)讀與角色扮演有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上自由結(jié)組，細(xì)讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)段落和詞句，反復(fù)閱讀，體會(huì)其中的情感。比如，對(duì)文章中帶有人物心理和語(yǔ)氣的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析。最后，我會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)提問(wèn)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解，并升華文章所蘊(yùn)含的哲理，達(dá)到德育教育的效果。如此以來(lái)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用文本細(xì)讀法，不僅可以讓學(xué)生的閱讀過(guò)程充滿樂(lè)趣，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，而且有助于提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著一定的積極意義。但需要注意的是，閱讀作為一種文本鑒賞行為，既需要讀者掌握正確的閱讀方法和技巧，同時(shí)，也要求學(xué)生具備一定文學(xué)批判性思維，只有這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到文學(xué)作品歷久彌香的魅力。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏麗麗.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略探究[J].學(xué)周刊，2021（15）：63-64.