小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

蔣愛娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，初中英語教學(xué)當(dāng)中開始采用小組合作模式進行教學(xué)。當(dāng)然，小組合作的模式還處在初級階段，仍然存在許多不足。因此，本文主要講述的就是小組合作在初中英語教學(xué)中的意義，作用，以及如何在初中英語教學(xué)中進行小組合作教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;意義;模式;問題;策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引 ?言：現(xiàn)階段，有許多的初中院校都在實行小組合作教學(xué)模式，這是符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方向與教育方針。雖然小組合作教學(xué)模式仍然存在許多的不足之處，但是初中英語教師可以在實際教學(xué)中實行小組合作教學(xué)，來實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要教學(xué)目的。

一、小組合作在初中英語教學(xué)中的意義

把小組合作教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)之中，是為了更好的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是符合現(xiàn)今的教育改革方向的，也體現(xiàn)出了在教學(xué)中，以學(xué)生為主體的主要教學(xué)方式，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，表現(xiàn)了學(xué)生個性，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，也拓展了學(xué)生的知識面，促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。通過小組合作學(xué)習(xí)，課堂的整體氛圍呈現(xiàn)出活躍，積極的狀態(tài)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進一步提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，教師也從以往的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。[1]

二、初中英語小組合作教學(xué)模式

小組合作教學(xué)模式指的是初中英語教師把班級學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力劃分成多個學(xué)習(xí)小組，然后進行不同層次的教學(xué)，英語教師在布置教學(xué)任務(wù)時，要有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，要注重學(xué)生的差異性，在分配小組成員時，要注意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，更好地配合小組成員，完成教學(xué)任務(wù)。

三、初中階段英語教學(xué)現(xiàn)狀分析以及存在問題

小組合作是在新的教育背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)形式，其目的就是為了能讓學(xué)生在合作的前提下完成教學(xué)任務(wù)，可是在實際的教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)模式仍然存在許多不足之處，影響了英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1 小組安排不夠合理

在分配小組成員時，沒有考慮到學(xué)生的能力與性格，有些小組當(dāng)中沒有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成，不合理的小組安排會影響教學(xué)任務(wù)的完成程度。小組成員之間，還要考慮到性格與個性的問題，不然小組當(dāng)中的和諧氣氛就會被打破。

2 學(xué)習(xí)進度缺乏控制

在初中英語課堂教學(xué)中，剛開始實行小組合作教學(xué)模式，部分學(xué)生會出現(xiàn)走神，注意力不集中等現(xiàn)象，要想有效地控制課堂學(xué)習(xí)進度，就要從學(xué)生與老師當(dāng)中尋找原因。從學(xué)生方面講，由于學(xué)生的自覺意識與自控能力比較差，上課的時候，容易被別的事物吸引注意，而且這種現(xiàn)象會“傳染”會影響整個小組。從教師方面來說，教師沒有合理安排教學(xué)方案，導(dǎo)致課堂上的教學(xué)時間沒有被合理安排，學(xué)生的興趣與注意力自然就不可能被教師吸引。

3 教學(xué)形式單一枯燥

隨著時代的進步與發(fā)展，初中階段的學(xué)生大量的接觸網(wǎng)絡(luò)信息，通過電視手機等渠道豐富了學(xué)生的知識面，如果教師還沿用過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就無法吸引學(xué)生注意力，無法讓學(xué)生獲得直觀生動的學(xué)習(xí)體驗。單一枯燥的教學(xué)也會讓教師生出疲憊感，就演變成了教師教學(xué)只是為了完成工作，上課的時候也沒有激情動力，學(xué)生自然可以感受得到，也就無法安心學(xué)習(xí)。

四、利用小組合作形式提高初中英語教學(xué)效率的有效策略

1 認同小組合作模式

第一，由學(xué)生自主選擇小組組長，再由組長帶領(lǐng)組員開展學(xué)習(xí)活動。第二，要想讓學(xué)生盡快接受新的教學(xué)模式，就要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。初中英語教師應(yīng)當(dāng)在新學(xué)期之初就把學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分感受到不是一個人在學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗，而是有并肩作戰(zhàn)的伙伴，學(xué)生可以通過給自己的小組命名或者制作小組名牌與口號等，讓小組成員能夠團結(jié)在一起。在教學(xué)過程中，小組成員通過相互交流相互討論相互啟發(fā)，共同完成教學(xué)任務(wù)，能體會到合作的樂趣與團隊的力量。第三，英語教師要制定新的小組合作管理要求，包括從紀(jì)律，展示，分享等各個方面采用多元化的評價方式，讓小組合作可以按照規(guī)定的管理要求去執(zhí)行。

2 落實小組合作方式

每個班級之中都有積極主動型的學(xué)生，也有被動接受型的學(xué)生，小組合作不能采用表面的合作方式，組長要肩負起監(jiān)督與管理的責(zé)任，避免學(xué)生出現(xiàn)被動的學(xué)習(xí)情況，小組成員要輪換進行課堂提問回答，可以給學(xué)生設(shè)置獎勵模式，每次發(fā)言加一分，積累到一定分?jǐn)?shù)可以獲得教師獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中。對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，教受要有足夠的耐心，小組成員之間也要互幫互助，每個月進行一次評比，進步最快的小組，也可以受到獎勵，這樣的獎勵方式，能讓學(xué)生樹立自信，也讓學(xué)生有前進的動力，學(xué)生通過教師的鼓勵，能更好的發(fā)揮出自身潛能，改變自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。[2]

3 豐富小組合作形式

小組合作形式是豐富性多元性的，在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以完成單詞，短句的記憶，如果遇到知識問題，可以在課堂上向教師提出，再由教師進行講解，利用課堂時間解決英語問題。在閱讀與寫作階段，英語教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮團隊作用，利用合作精神共同完成情境教學(xué)任務(wù)。小組成員要幫助后進生，鼓勵后進生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，主動回答教師提出的問題，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。小組合作不僅僅是在課堂之上，也可以在生活之中，教師要讓學(xué)生明白合作共贏的道理，學(xué)生要有團隊意識，知道自己的所作所為也代表了自己的小組，所以，學(xué)生就會進行自我約束，為了小組可以有突出表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生學(xué)會理解幫助他人，集體的成功才是最終的成功。

4 營造良好學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生的英語能力提升離不開學(xué)習(xí)氛圍的影響，所以教師在采取小組合作模式教學(xué)的過程中，要保證全部的學(xué)生都能參與，教師利用抽簽分組的方式對學(xué)生進行教學(xué)，沒有被抽到的學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生期待感，通過這樣的方式能有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力。

結(jié)束語：總而言之，小組合作教學(xué)模式已經(jīng)是現(xiàn)今初中英語教學(xué)中，主要的教學(xué)手段之一，要想發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，就需要教師進行深入的研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有英語教師與學(xué)生都意識到小組合作的重要性，才能持續(xù)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，達到最終的教學(xué)目的。

參考文獻

[1]許紅.淺議英語小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的開展和作用[J].新課程：中學(xué)，2014（2）：95-95.

[2]李愛榮.淺析高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015（4）：66-66.