小學數學教學中動手實踐應用策略

黃西妹

摘要：數學作為小學階段主要的學習學科，其對學生邏輯思維的加強和創造力的培養起著促進作用。培養學生動手實踐能力在小學教育當中越來越受到重視，學生的主動探索和大膽實踐能力是小學教育當中非常重要的課題，是素質教育一項重要任務。該文則是對小學數學教學中動手實踐的應用進行分析探究。

關鍵詞：小學數學;動手實踐;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

小學生在學習數學的過程當中，與具體的動手活動是分不開的。對數學的有效學習不能只依靠模仿和記憶，而是應該多進行動手實踐，加深對課堂知識印象，加深對理論知識的理解。在枯燥的學科學習當中加入動手實踐活動，增強師生互動，生生互動，提高學生課堂參與度，提升同學學習的熱情，開拓學生學習思維，培養學生學習能力。

一、明確活動目的

小學數學學習對于學生來說難易程度是不等的，很多的小學生對知識的汲取能力很強，所以知識掌握很快速;但是部分小學生的學習能力較弱，所以知識掌握很慢。為了增強部分學生的學習能力，數學教學當中可以引進實踐活動，活動的引進可以幫助學生更快更好的學習，幫助學生做到“知行合一”。

比如，在“正方形和長方形的認識”這一模塊的學習當中，老師在上課之前可以找來很多正方形和正方形的包裝紙盒。等講完相關知識的時候讓學生自己數數一個正方形和正方形有多少條棱，多少個面，看看它們之間又存在著怎樣的聯系，并且讓學生自己觀察長方形和正方形之間的相似和不同。同學們通過自己的觀察得到啟發，可以在課堂上積極發言，最后由老師做總結。這一活動幫助學生可以以更直觀的視角認識正方形和長方形，加深學生對于這一模塊知識的理解。

然后老師可以在教學過程當中自然過渡到長方體和正方體面積和體積的學習。為了讓學生對于課堂知識認知更加深刻，還可以組織學生利用道具進行包裝盒組裝，可以自行設計成為長方體或者正方體的模型，再進行面積和體積的演算。通過這一實踐活動，幫助學生親歷長方體和正方體公式的演算，鞏固所學知識。數學學習培養學生“驗真”的思想和學習習慣，提升學生自主學習能力，從而提升學生的綜合素養。

二、重視操作指導

課堂上的實踐活動非常關鍵的兩個環節就是制定活動規則和分配活動任務。這兩個環節約束了活動規范，明確了各種應該履行的任務，保證活動得以順利進行。首先，老師在開展活動的時候要對學生進行分組，在分組的時候老師應綜合考慮學生的能力進行科學合理分配，并且幫助協調每個小組的角色分工。

在實踐活動進行的過程中，老師要著眼全局，對于不正確的操作方法要進行指導，幫助學生準確完成任務，并且記錄實踐活動遇到的困難及問題，引導學生反思。比如，在學習“圓錐的體積”這個知識點時，老師可以安排學生用多種方法進行測量計算。老師組織學生可以根據物理測量之后得出數據，運用體積公式對于圓錐的體積進行計算。也可以用大小不同的圓錐模型灌滿水，在通過比較水的重量來算圓錐的體積。

在這樣實踐過程當中，老師通過組織活動展示了數學可實際操作性質，同時也把抽象的體積問題進行了演變，使得同學可以以更為直觀的視角去感知。同學們在活動當中積參與，積極合作，老師進行專業指導幫助完成實踐活動，通過這樣的合作，學生對于書本上的理論知識的認識也會更加深刻，調動了學生學習興趣。

三、提升參與趣味

小學數學理論知識學習是非常枯燥的，很多學生在課堂學習的時候注意力不集中，很容易出現“人在曹營心在漢”這一現象。小學生一般對新鮮事物是比較好奇的，所以老師在教學過程當中，應該多迎合小學生的特性，通過多媒體技術將課本上的知識內容進行有效轉化，讓課本中死板、抽象的知識轉化為動態、立體、有聲的視頻，提升課堂的趣味性，提升學生的參與度。比如在學習“圓的周長”這一章節內容時，老師可以通過多媒體課件進行展示，可以通過車輪轉動來進行教學，車輪是圓形的，車輪轉一圈的距離就是圓的周長，幫助學生更直觀地了解周周長知識。

此外，提升課堂趣味性的另一方式就是在學習理論知識的時候引入生活經驗。比如在學習“分數的初步認識”時，老師可以利用道具進行教學。在上課之前，老師可自行準備一個西瓜，在進行簡單的理論講解之后，老師可以利用西瓜來開展深度教學。老師可以結合學生關注的問題進行提問：“應該怎們做才能讓每個學生吃到一樣多的西瓜呢？”，這個問題則是對“分數”的知識進行引用。通過具有生活化的教育可以集中學生學習注意力，把學生從枯燥乏味的理論學習當中解脫出來，真正地體會到學習的樂趣，從而提升對數學學習的興趣。

四、總結

小學數學的改革強調了實踐活動在小學教學課堂上的重要性和有效性。長期的實踐探索表明，動手能力對數學學習的提升是非常重要的。所以老師在教學過程當中，要不斷提升教學質量，把數學實踐活動科學合理地引入課堂教學，指導學生有序地合作，實現理論和實踐的相結合，提升學生對數學學習的熱愛。

參考文獻

[1]魏文飛.淺談小學數學實踐活動課的教學策略[J].教育觀察，2017，6（22）：102+110.

[2]饒樹濤.論小學數學課堂實踐活動有效性的策略[J].華夏教師，2017（07）：24-25.