高職教育中復合型保險人才培養的研究

摘要：通過對現實中復合型保險人才培養面臨的困境分析，從構建以保險人才市場需求為導向的課程體系，實現培養的針對性;建立一支復合型雙師素質教師隊伍，切實保證人才質量;建設相應的實訓、實習基地，實現校企合作“訂單式”培養等方面尋求破解困境的對策。

關鍵詞：高職教育;復合型保險人才;培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、問題的提出

在過去的十幾年里，中國保險業走上了快速發展的軌道，但同時，保險業的發展也面臨著困境。通過調查研究發現，現實的保險從業人員除了高端人才和部分應用人才外，大多數的人員是半路出家，不僅缺乏與保險有關的系統知識，而且自身知識也不成系統，更談不上對保險理念的創新和保險品種的開發，更為嚴重的是，缺乏適合保險業發展和居民投資理財的復合型保險人才。因此復合型保險人才的培養就成為目前和今后一個時期內保險業實現可持續發展必須要解決的首要問題。

二、復合型保險人才培養面臨的困境

1.培養思路缺乏指導性、明確性

保險業到底需要什么樣的應用型人才、高校又應該培養什么樣的保險應用型人才，不同領域的人從不同的角度做出了不同的闡釋，定義的混亂就導致在培養時各行其是，最終出現人才的結構性失衡。筆者認為，復合型保險人才應該指的是具備完整而系統的跨學科或專業知識和能力，并能實現知識的融會貫通，可適應和勝任多個領域的人才。目前的保險業發展需要大力培養具有扎實的基礎知識、理論知識，具有較強專業實踐能力和創新精神的外向型、復合型、應用型高級業務與管理人才。

2.課程設置缺乏系統性、聯系性

從高校開設保險專業至今，數十年間，許多課程已經基本開設，但是設置過于疏松，主干課程設置不突出，相關課程支離破碎，無法形成完整系統的課程體系。同時不同課程間開設各自為政，缺乏統一的指導方向，大多數只是一個課程的拼盤，難以形成核心課程群。

3.培養途徑缺乏整合性、多樣性

目前的高校在復合型人才的培養途徑上依然延續著傳統的教學途徑和方式，從書本到書本，理論教學、實驗與實訓和社會實踐相脫節，即使有一點社會實踐，也缺乏有效地組織和引導，學生在選擇的時候追求功利性，最終只是學生增加所謂工作經驗的途徑，對于學生快速適應崗位要求作用不大。

4.師資配備缺乏針對性、協調性

教育的核心在于教師，復合型人才的特點決定了教師隊伍必須具有不同的學科和專業背景，教師專業背景的局限性導致僅僅關注本專業的熱點，不能進行交叉研究。同時不同學科的教師分屬不同的院系，對教師沒有相應的制約性，教師間缺乏有效地交流和溝通，從而導致各自為政，甚至是互相拆臺，無法形成合力。

三、破解復合型保險人才培養困境的對策

1.實施復合型人才培養模式

對于保險復合型人才來說，復合型人才的培養模式既不同于通才教育培養模式，也不同于專才教育培養模式，它是指通過修讀第二學歷（學位）或輔修跨學科的其他專業等途徑，使學生獲得包括本專業在內的兩個或多個專業的基本知識和基本技能，成為能適應跨專業、跨學科工作和研究的復合型人才。這種模式中主要形式有：雙學（歷）位制、第二學位制、聯通培養制、主輔修制、選修課制。適合保險復合型人才培養的主要采取主輔修制、選修課制。其中主輔修制是一種可以普遍實施的培養模式，在目前來說也是高校培養復合型人才的主要途徑。選修課制是一種最靈活、最廣泛的復合型人才培養模式，有較強的普及性。

2.構建以保險人才市場需求為導向的課程體系，實現培養的針對性

隨著保險業的發展和我國加入WTO，保險行業間的競爭將愈來愈激烈，因而對保險人才的知識、能力、素質要求也越來越高。作為一個合格的保險專業人才不僅要具有優秀的職業精神、良好的職業素養和操守、很強的職業能力和豐富的職業常識;同時還需要具備扎實系統的專業知識和有關政治、經濟、文化、法律、管理、公關等方面的知識。因此在保險教學內容的課程定位上，保險職業教育必須結合保險業的特點，根據保險業可持續發展的需要，構建以應用性和實踐性為特征的課程體系。在原有的保險主干知識和基礎知識以外，將保險與相關領域知識進行交叉整合，全面整合會計與金融保險專業知識、專業技能、職業能力，序化重構課程體系，如在開設保險專業所有課程外，需要增設《金融理論與實務》、《金融保險》、《融資與投資》、《銀行會計實務》、《保險與會計》等課程。

3.建立一支復合型雙師素質教師隊伍，切實保證人才質量

首先，要有一些良好的基礎理論教師作為復合型保險人才培養的前提。其次，要有大批的具備“雙師”素質的專業教師，這是復合型人才培養的重要保障。只有教師知識、能力結構的多元化，才能保證人才培養的復合多元化。第三，要有一批在實際業務（崗位）部門的有實踐經驗的教師作為復合型人才培養的堅強后盾，擔負起實踐教學、模擬教學的重任。

4.建設相應的實訓、實習基地，實現校企合作“訂單式”培養

理論與實踐相結合是教學與工作必須堅持的原則，對于操作性強的保險從業者如果沒有必要的實訓和實習，書本知識是無法有效利用的，因此必須要進行相應的實訓實習，從而要求建設相應的實訓、實習基地。

首先是建立校內實訓教學基地，實訓教學基地應具有全仿真性質，可以模擬成一個保險公司或保險公司的一個部門，使學生有一種身臨其境的感覺，實訓素材都來自于保險公司提供的案例、數據、標準化流程，做到職業氛圍真實、設施齊全、設備先進、管理規范。

其次實行校企合作的“訂單式”培養。所謂“訂單式”培養是指企業根據自身人才的需求，向相應學校提出培養基層所需的技能型人才的教育和要求，委托學校進行人才的培養。學校則按企業的需求，安排教學計劃，雙方以簽訂協議形式來確定各自雙方的權利義務。可以從根本上解決學生在校學習的職業針對性和就業前崗位培訓的問題，有效的達到學校教學為社會經濟與管理建設直接服務的目的。

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作者簡介：宋玉連（1974-），男，江蘇宿遷人，碩士，副教授，研究方向：數學與應用數學、保險實務教育