基于學(xué)教做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究

魏鴿

摘要：學(xué)教做合一教育理念下，為有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)工作提升，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、遵循學(xué)生主體，在教學(xué)引導(dǎo)中踐行教學(xué)做合一理念，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。本文基于學(xué)教做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);學(xué)教做合一

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，為契合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，教師可基于陶行知提出的學(xué)教做合一教育理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革，為學(xué)生建構(gòu)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、學(xué)教做合一理念下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)分析

在學(xué)教做合一理念下，教師應(yīng)當(dāng)使得“學(xué)”、“教”、“做”三者進(jìn)行合理結(jié)合，才可實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)改革目標(biāo)。在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，必須使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，完成對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的吸收內(nèi)化。

信息化教學(xué)模式是教師常用的方式之一，為充分挖掘出信息化教學(xué)潛能，教師應(yīng)當(dāng)契合陶行知的學(xué)教做合一理念，嘗試對(duì)信息化教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)規(guī)律進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，打破教師與學(xué)生的固有思維，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟新路徑[1]。

二、學(xué)教做合一理念下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)教做合一理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在信息化教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理利用課前導(dǎo)入時(shí)間。在信息技術(shù)的支持下，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等內(nèi)容，為學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，促使小學(xué)生主動(dòng)融入其中。在興趣驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)教做合一育人目標(biāo)。

例如，冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“厘米、分米、米”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為保證小學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。教師基于學(xué)教做合一理念，對(duì)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在生活情境中思考，將生活知識(shí)與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較思考，找到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)實(shí)際生活中的映射體，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)找到合適的抓手，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣感。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，將培養(yǎng)學(xué)生高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力的持續(xù)提高。

（二）遵循學(xué)生主體，促進(jìn)探索學(xué)習(xí)

為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，全面滲透學(xué)教做合一理念，并在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，遵循學(xué)生主體，給予小學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)探索。信息化教學(xué)模式建構(gòu)時(shí)，教師需突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。在該教學(xué)氛圍下，教師的教學(xué)效率不僅得到有效提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

在實(shí)際信息化教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師必須改變教學(xué)理念，避免進(jìn)行一言堂的理論灌輸。為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減少學(xué)生對(duì)教師講解的依賴，教師可基于信息技術(shù)支持，為學(xué)生制作微課視頻，輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討，分享自己的想法與觀點(diǎn)。在小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力[2]。

例如，冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為突出學(xué)教做合一教育理念，在信息化教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，促使小學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，完成對(duì)“四邊形的認(rèn)識(shí)”，有效啟蒙學(xué)生的空間幾何抽象思維，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容學(xué)習(xí)鋪墊基石。

（三）激發(fā)實(shí)踐剖析，踐行教學(xué)做合一

筆者認(rèn)為，陶行知提出的學(xué)教做合一教育理念中，“做”是教育核心，需要學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思考，將數(shù)學(xué)內(nèi)容完成內(nèi)化，并能夠?qū)ζ鋬?nèi)容進(jìn)行學(xué)以致用。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的，教師在數(shù)學(xué)信息化教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生實(shí)踐欲望，促使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中踐行教學(xué)做合一，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力。在教學(xué)做合一理念下，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，完成對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度思考，厘清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，建構(gòu)清晰明了的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊基石，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，文中基于學(xué)教做合一教育視野，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)實(shí)路徑，以說(shuō)明新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理挖掘陶行知的教育思想，契合現(xiàn)代教育發(fā)展潮流，為學(xué)生建構(gòu)全新的信息化學(xué)習(xí)模式，有效激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]景虹.基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2021（15）：194-195.

[2]李曉芳.教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢，2020（39）：191-191.