高中英語寫作教學有效策略探究

田海東

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，我國基礎教育已經進入全新的發展階段。在高中英語寫作課堂教學中，教師必須要做到因材施教，并選擇多樣化的教學方法，以全面提高高中英語寫作教學的有效性。基于此，下文主要分析了高中英語寫作教學現狀，并提出了提高高中學生英語寫作水平和英語語言能力的有效策略。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 高中英語寫作教學存在的問題

1.1 教師對寫作教學重視程度不足

首先，在高中英語寫作教學中，部分教師對寫作的重要性認識不足，相應訓練較少。究其原因是英語課時有限，但教學內容及需要學生掌握的知識點較多，因此，教師將有限的時間更多地用于教學重點內容，并增加對重點知識的講解和訓練時間，這就不可避免地占用寫作的教學和訓練時間。而如果學生缺少相應的指導和訓練就無法提升寫作水平。其次，部分教師的寫作教學方法存在問題，缺少對學生寫作方式、寫作技巧的有效指導。布置作文題目———批改、評分，這是部分教師的常規寫作教學方法，既沒有對學生寫作中出現的錯誤進行講解，也沒有給學生提出有針對性的建議，這就使得學生在寫作時缺少方向感，也無法真正提高寫作水平。

1.2 缺乏寫作興趣

大多數學生并沒有發自內心地重視高中英語寫作，而是把英語寫作當成一項不得不去完成的學習任務，而自身并沒有什么寫作動力和積極性。有一部分學生很不喜歡英語寫作，也沒有明確的寫作目標，感覺英語寫作難度很大，導致學生對于英語寫作的態度越來越消極，甚至產生反感。

1.3 課堂時間難以保證

課堂時間通常為40～45分鐘，英語教師由于需要在規定的時間內完成教學任務，這就導致課堂教學時間較緊，想要留出大量的時間完成寫作變得不現實。因此，教師會將寫作任務布置成課后作業，引導學生自己寫作后，再對范文進行參考。長此以往，學生的英語寫作就會缺乏相應的指導。

2 高中英語寫作教學有效策略分析

2.1 開展語法教學

學生掌握豐富的短語與詞匯之后，還需用語法這個主要工具將其串聯。雖然大多數英語教師輕語法，重內容，但是，英語教師不能受這種理念的影響，該理念的完善還需將句式的正確作為前提。當然，不能將句式是否復雜作為進行評判的標準，需要重點放在教學內容上。因此，語句的正確通常對高中階段的英語教學有重要的影響。同時，在日常英語寫作的教學過程中，教師還需根據學生的出錯句式實施重點評判。

2.2 提高學生詞匯運用能力

要解決學生在詞匯上存在的問題，可從兩個方面入手。第一，讓學生在詞匯學習時重點關注單詞及相關短語的使用方法，并在寫作時正確運用。第二，教師在英語作文課堂，可結合英語作文講解單詞的相關知識。例如，在英語作文課上，教師可以挑選幾位英語書面表達較好的學生，讓其將作文書寫到黑板上，之后引導學生共同找出其中的錯誤，并討論改正方法。這種互相討論、共同學習的教學方法，有利于營造輕松的學習氛圍，也利于激發學生的學習興趣，可提高學生對相關知識的理解和掌握程度。另外，教師還可引導學生總結經常在英語書面表達中出現的詞匯以及短語，從而加深對常用單詞、短語的認識，這樣在書面表達時就能夠實現對相關單詞、短語的準確運用，進而提高寫作能力和寫作水平。

2.3 采取以讀促寫的教學方式

（1）通過閱讀，積累寫作素材。除了課堂上的閱讀學習，教師還可以增加學生的課外閱讀量，為學生推薦一些比較好的閱讀篇目來進行課外閱讀。通過大量的閱讀，學生可以接觸到更廣闊的知識，領略更多不同的文化，使學生的視野更加開闊，對生活產生更加深刻的認知，有利于學生寫作素材的積累，為英語寫作奠定了堅實的基礎。

（2）通過閱讀，豐富思維能力。一篇好文章往往是一種思想、一種靈魂的體現，所以具有較強的思維能力是學生寫出好文章的基礎。閱讀優秀的文學作品可豐富學生的內心情感，提升審美認知，并有助于培養學生高尚的道德情操，進而提升學生的寫作能力。使學生在下筆時有所想、有所思、有情感、有情操，從而寫出一篇情感飽滿，內容豐富的文章。

（3）通過閱讀，增強語感。語言組織能力是寫作的關鍵，而學生寫作中出現的許多錯誤，都是由于語言能力不足造成的。想要寫出一篇語義通順、思想表達明確的文章，必須要有較強的語言能力。通過閱讀精彩的文章，可以培養學生的語感，增強學生的語言能力，也能激發出學生的寫作熱情，有助于學生英語寫作的表達。

2.4 基于情境教學的寫作教學

情境教學法主要指在高中英語教學中，教師需根據文本特點創設生動、形象的場景，以調動學生自身的情感體驗，這不僅有助于學生高效地理解文本，還能讓學生的心理機能實現良好的發展。情境教學法通常包含圖表呈現、情境演示、模擬情境等，英語教師在具體教學中運用情境教學法，引導學生通過情境學習以及應用相關英語句型，不僅可以使學生充分掌握寫作技巧，還能實現自我情感的豐富，以確保英語寫作的教學順利開展與實施。同時，在高中英語的寫作教學過程中，通過情境教學法的應用，教師可通過不同的寫作主題，創設相應的寫作情境，比如演示對話、播放視頻、玩游戲等?；诖耍趯懽髡n程教學中，英語教師可根據寫作主題，把有關素材通過視頻、圖片的方式呈現出來，以促使學生更好地認識到主題。具體教學時，教師可通過相應的主題，通過多媒體播放相關圖片和視頻，并對關鍵詞和語法進行相應的解釋，為學生接下來的寫作奠定基礎?？傊ㄟ^英語寫作的情境創設，不僅可以使學生具備良好的思維能力，還能規范學生的語法知識運用，使學生的寫作能力得到有效提高。

3 結束語

綜上所述，高中英語寫作教學是高中英語教學的重點和難點，也是學生英語發展的關鍵。所以，教師應積極拓展高中英語寫作教學思路，豐富教學形式，不斷探究，積極展開英語寫作教學活動，激發學生的英語寫作積極性。在提高學生寫作能力的同時，也提升教師自身的教學能力。

參考文獻

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