淺析高中政治教學中學生思維能力的培養方法

鄧先緒

摘要：處于高中階段的學生正是建立世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時刻，而政治教學作為培養學生正確觀念與人生品格的重要課程，要求教師在教學工作中應更加重視對學生思維能力的培養，從而幫助學生建立更加健全的人格，以提升學生的全面綜合素質，為學生未來的全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中政治;思維教學;思維能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

高中政治學科和國家的馬克思主義思想相掛鉤，是高中重要的學科之一，通過思想政治理念的教育，實現學生思維能力的發展，對學生進行思維教育可以促使學生智力的開發，幫助學生更加靈活、多樣的學習知識。且素質教育理念重點關注學生的個性發展和綜合素質，思維能力是學生學習的基礎，通過思維教育可以促使學生在主動性的學習中，提升自己的創新能力。另外，高中政治學科，基礎理論知識較多，培養學生思維能力，可以促使學生在學習的途中潛移默化的接受思想道德品質和價值觀的熏陶，從而建立自己正確的三觀和個人品質。

一、高中政治教學中學生思維能力培養的重要性

思想政治課是一門理論性、思想性、應用性很強的學科，不僅能考查學生的問題思考能力、思維辯證能力、問題分析能力，還能培養學生正確的是非觀，同時逐步提高學生的綜合素質。在整個教學過程中，教師需要對學生進行積極的引導，逐步提高學生的解題能力、思考能力及分析能力，同時逐步幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師還要幫助學生解決在學習中遇到的問題，促進學生的全面發展，推動學生綜合素質的提高?，F在的高中生由于缺乏社會實踐，對社會缺乏足夠的認識，創造性思維和實踐性思維能力較弱，這在一定程度上限制了他們的發展。很多高中學校并不重視政治教學，更談不上將知識轉化為能力直至知行合一。因此，在高中政治教學中，培養學生的思維能力是非常有必要的，教師要嘗試將一些抽象知識以不同的形式形象化地展現給學生，以提高學生的思維能力。

二、高中政治教學中學生思維能力的培養路徑探析

（一）培養學生的探索思維

良好的探索思維可以有效提高學生的感知能力，在不斷獲得中豐富知識。由于高中學生將要面臨人生中最重要的考試，所以他們承受的壓力非常大，再加上學生學習的科目非常繁多，導致高中階段的學習時間非常緊迫。大多數的學生為了考取理想的成績將主要科目放在復習的重點上，忽略了副科也是非常重要的，它影響著學生的整體發展。但目前大部分高中教師并沒有發現這一點的嚴重性，依然注重提高學生的學習成績，忽略學生的全面發展。為改變這一現狀，教師從培養學生的探索思維能力出發，在幫助學生減輕壓力的同時增強學生的政治學習能力。因此，政治教師在實際的教學工作中可以在課堂上布置一些較有深度的課后問題，使學生自主探索研究的同時，開闊學生的視野，增強學生思考的深度，發展學生的橫向與縱向思維，提升學生的學習能力。

（二）培養學生的創造性思維，激發學生的探究欲望

在高中政治教學中，教師在日常教學活動中要努力培養學生的創造性思維能力，促使學生應用已學知識對各項創造性活動進行全面探究，從而培養學生對知識的應用能力。隨著社會的不斷發展，各類新事物、新現象層出不窮，在社會多領域發展中，人們逐漸將創新意識及創意思維轉化為勞動成果。在開展教學活動的過程中，教師要注重引導學生進行討論，比如，可以在班級內部定期開展辯論賽，針對“股票投資與銀行儲蓄”“公平與效率問題”進行辯論。在學生參與辯論的過程中，教師要全面指導學生對既定政策進行深入分析，之后擬定各項優化策略，以培養學生的創造性思維能力。在高中政治教學中，教師要注重培養學生的分析能力，全面激發學生對外部事物與環境的探究欲望。在課本知識教學過程中，教師要注重采用提問的方式。學生只有對各類未知事物充滿好奇，才能主動參與到深層次學習、探究中。

例如，在教學“商品的基本屬性”這一內容時，教師可以為學生創設相應的問題情境。教師可在講臺上放置三個杯子，并分別裝入三種不同的水——礦泉水、自來水、河水，然后提問學生：“三個杯子中裝入的都是水，為什么第一個杯子的礦泉水及第二個杯子的自來水需要用錢購買，而且礦泉水比自來水要貴呢？”教師通過提出問題，促使學生積極思考探究，做好網上資料搜集、圖書館文獻收集工作等。教師通過各個問題激發學生的求知欲望，能使學生在反復練習中養成提問的習慣，在各類問題求證中對事物進行合理分析，從而培養其良好的思維習慣和思維能力。

（三）融入生活教育，培養學生的實踐思維能力

高中政治思想教育大部分都來自于實踐，只有從實踐的角度出發，才有可能激發學生內心對政治觀念的認可，實踐和理論進行結合，這也是素質教育提倡的教學要求，學生只有將所學的政治思想付諸于實踐，才能真正學以致用，提升學生的社會實踐能力和社會適應能力。因此，要采用生活化教育理念，在平時的教學中既要加強學生對理論知識的應用性了解，也要引導學生學會從實踐中歸納、總結真理，注重從生活場景入手，讓學生明確重難點知識。教師在教學中可以將時政事件和當前社會熱點引入到課堂中來，學生從備受關注的各種事件中提高自我警惕意識，深入感受到政治理論知識對人們生活的影響，學生從不同的渠道學習政治知識。這樣從生活化中入手，運用實踐刺激意識，從意識指導實踐的教學方法，一種聯系性的哲學道理，逐步提高學生的實踐思維能力。

結束語

綜上所述，伴隨著我國對學生素質教育的大力倡導，高中政治教師應改變應試教育的思維模式，對于素質教育活動的高效開展并不是對知識的片面化灌輸，而是培養學生的思維能力。在高中政治教學，教師要積極承擔起培養學生思維能力的重要職責，在教學活動中嚴格遵循以生為本的教育原則，采取多項措施激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，以實現素質教育的目標。

參考文獻

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