培養中學生生物核心素養的重要性及策略研究

演星虎

摘要：生物學科具有嚴格的邏輯思維和科學內容，應該讓學生了解科學思維素質的內涵，通過多媒體技術、生物科學結合實驗思維訓練來培養學生的科學思維素質，使學生形成科學思維習慣，用理性的思維解決現實生活中的問題，讓學生適應未來的學習和工作，達到培養學生生物學科核心素養的目標。

關鍵詞：中學生;生物核心素養;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

核心素養的概念正式成為當前教育體系中需要討論的新課題。一方面，核心素養是新時期人才生存和發展的基本能力;另一方面，核心素養將知識和技能與人的情感價值相結合，這是一門學科的本質。因此，中學生物教師應重視素質教學在日常教學中的基礎性地位，不斷探索教學內容與學生實踐的整合路徑，促進生物課堂教學回歸本源，確保每個學生都能在生物學習中有所收獲和成長。基于此，本文將重點探討中學生物學科核心素養的培養策略。

一、生物學科核心素養概述

1、核心素養的基本內涵

核心素養是一個人在面對不可預測和復雜、現實的多元化社會生活情境時，綜合調動個人的價值觀、科學知識、處理問題的方法和技能所揭示的個人的性格和能力，因此培養中學生生物核心素養，能使他們應對突發情況，面對不可預知的未來的挑戰。

2、生物學科核心素養的具體表現

（1）生命觀念

中學生物核心素養的培養應該讓學生在理解生物概念性知識的基礎上形成生命觀念，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現象。

（2）理性思維

養成科學思維的習慣，能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規律，審視或論證生物學。

（3）科學探究

中學生物核心素養的培養，能夠讓學生自主發現并探究現實生活中的生物問題，并針對中學生物范圍內特定的生物現象進行觀察、交流與討論。

（4）社會責任

中學生物具有較高的科學性，學生核心素養的養成，能使學生在面對社會問題或生命現象時做出科學合理的判斷，摒棄傳統迷信及封建思想的干擾，為社會發展注人積極向上的活力。

二、培養中學生生物核心素養的思路

1、觀察記錄能力

觀察記錄是生物探索的第一步，也是探索技能中重要的核心能力之一。觀察是第一步，也是后續步驟的必要前提，所以學生一定要學會觀察，掌握觀察的要點。

2、自主實驗能力

教師可以讓學生自主做實驗，讓學生了解控制不同變量對實驗結果的影響，有利于學生掌握學科知識，提高探索技能。

3、交流能力

在進行實驗研究時，學生應積極表達自己的個人想法。無論是對是錯，首先要充分表達個人問題，然后與師生討論分析，糾正錯誤。在交流和討論中，鼓勵學生自主探索，拓展思維，培養科學探究能力。

4、創新能力

實驗探究是一個不斷發現并解決問題的過程。在生物實驗探索過程中，教師要鼓勵學生去發現、去創新，用新眼光、新思維、新方法參與實驗探索。對于中學生來說，這是打破傳統規矩、張揚自我人格魅力的階段。因此，生物實驗探索操作有利于學生探索能力和綜合素養的提高。

三、中學生生物核心素養的培養策略

1、夯實生物基礎知識

學生要真正掌握生物學核心素質的內涵，必須有扎實的生物學知識和理論作為基礎。因此，中學生物教師應借助生物課堂搭建一個培養學生核心素養的有效平臺，并通過這一媒介對核心素養的內涵進行總結提煉。一方面，教師應尊重學生的主體地位和個性發展。另一方面，教師應在日常教學中鍛煉學生的自主學習能力，提高他們學習生物的主觀能動性，使他們具備學習知識的能力。

2、引導學生關注生命本源

生物教師在培養學生的生物核心素質時，應將學生對生命的認知納入教學目標，在此基礎上制定教學計劃和方案，循序漸進地引導學生認識和感知生命。敬畏生命，進而幫助學生理解生命的真諦。老師向學生介紹細胞的基本結構及其功能，讓他們感受生命的意義，訓練他們的思維和理性思維的探索，引導他們關注生活的本源。

3、開展生物實驗

中學生物教師應根據學生的理論知識水平和知識掌握程度進行實驗設計和操作。教師可以將學生分成幾個合作實驗組，根據課堂教學進度和教學內容設計實驗，在觀看演示實驗的前提下，鼓勵學生自己進行實驗。學生可以選擇單獨或小組完成實驗。這樣學生不僅有機會動手操作，而且有更多的空間去思考知識，探索生物的核心本質。教師可以把一些有趣的視頻加入課堂實驗教學材料，例如，引導學生觀看釀酒視頻，鼓勵學生以小組為單位進行釀酒實驗，在這個過程中使學生深刻掌握相關知識。

4、開展多元化教學

隨著信息時代的到來，學生獲取新知識的途徑越來越多。因此，中學生物教學有必要按照新課程改革理念，創新多元化的教學模式，構建多元化的生物教學體系。在中學生物教學中，學生需要掌握的生物知識體系比較龐大和復雜，甚至涉及跨學科、跨領域的知識。因此，生物教師在日常教學中應該雙管齊下。一方面，應該采用多樣化的教學方法來吸引學生對生物的興趣，鼓勵學生探索生物的規律和原理。另一方面，要循序漸進地培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，使學生逐漸掌握自己的識別能力和創新思維。

結語：核心素養對于學生人生發展具有導向作用，是對學生的終生發展起作用的一種綜合能力，符合新時期社會建設的基本需求。在中學生物教學中，教師要始終堅持核心素養教學理念，大力探索核心素養發展途徑，引導學生自己在探究過程中反復摸索，促進學生的綜合素質發展。

參考文獻

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