生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用

摘要：近年來，隨著經濟時代的飛速發展，社會越來越重視教育。初中是學生思想成熟的重要階段。德育與法治教學是培養學生正確人生觀的重要途徑，應引起教師的重視。采用科學合理的教學模式，取得良好的教學效果。文章簡要分析了面向生活化的教學模式在課堂教學中的應用意義和現狀，并提出了相應的對策。

關鍵字：生活化教學，初中教育，道德與法治，策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

道德與法治課程對初中生具有重要意義，有利于塑造他們的人生觀和價值觀。但是，初中生比較年輕，生活經驗較少，不可避免地很難理解該課程的理論知識。如果死記硬背地學習，對學生來說將是困難的。成長沒有真正的意義，生活化教學模式可以很好地解決這一難題，使道德與法治課程更加有效。

一、注重生活化的教學模式的重要性

教育與生活密不可分。在當前的教學活動中，教學與生活的內容越來越近，而傳統模式下的教學并沒有過多地關注生活教育的理論作用，因此課堂學習的內容已經脫離了現實生活，無法做到正確的有效發揮課本知識，也阻礙了學生學習成績的提高，教師的教學水平也受到這種困境的限制，無法進一步提高。對于內容豐富而生動的道德與法治課程，傳統的教學模式無法實現教科書編輯人員和教師“學以致用”的愿望。為了提高學生的學習興趣和提高學生的學習成績，生活化的教學模式在道德與法制課堂上更為有效。在法治教學中引入以生活化為導向的教育模式具有積極的改進意義。書本知識和實際問題的結合可以更好地引導學生處境，使無聊的理論知識變得有趣，還可以幫助學生理解和記住知識。對學生進行生活化教學的實驗結果也證明了這種教學模式的積極意義。

二、初中道德與法治的教學現狀

根據調查和抽樣，在目前的道德與法治教學中，一些初中教師還沒有將基于生活化的教學理論靈活地應用于教學活動中。傳統的生硬教學模式仍然是一些教師教學方式，盲目解釋和提問的主要方法。讓課堂教學陷入荒廢無聊的尷尬境地，缺乏針對性的課堂互動不僅不能充分發揮學生在學習中的主導地位，而且大大降低了教學質量。造成這種情況的原因是，教師缺乏對以生命為導向的教學模式的理解，無法正確地定位它，也無法擺脫傳統模式的束縛，無法在教學過程中增強其指導作用。利用生活來改善教室的生動感;其次，由于教師在進行教學活動時忽視了學生之間的互動，不能正確地指導學生進行交流和討論，也不能營造一種促進和進步的學習氛圍。它降低了課堂教學的效率，并且偏離了生活化教學的正確方向。

三、面向生命的教學模式的具體應用

（1）營造生活學習氛圍

教師開展教學活動時，應從現實生活入手，將生活教育理論與教學過程相結合，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，從而提高教學效率，提高學生的學習成績。在新學期開始時，教師應根據生活教育的理論要求和實際情況制定有效的教學計劃。同時，他們應建立一個生活化學習環境，以促進生活要素滲透到課堂教學中，并促進生活化教學模式的成功啟動。這種方法有助于學生加深對教科書知識的理解，也有助于加深學生的記憶力。例如，在講授“成長的節奏”時，可以將學生分成幾組，每組可以準備1-2個關于自己的成長的故事，并讓他們在課堂教學中互相分享和講述，以指導學生充分融合進入課堂內容。同時，這有利于營造課堂氣氛，激發學生的情緒。

（2）提供多元化的教學要點

在初中思想道德與法治課程的教學中，教師應注意發現和總結與學生有關的生活資料，并根據學生的學習情況選擇有助于他們理解的活動案例作為教材為興趣點，從而完善以人為本的教育模式，不僅效率高，還有助于提高學生的學習成果。例如，在“享受學習”的課程教學中，教師必須首先掌握課程的內容，闡明課程的要點，并仔細觀察學生的學習狀況。在上課和下課后，應與學生聯系并交談，并指導學生分享自己的學習經驗，以從與學生互動中獲得的感受作為課堂的介紹點，從而成功地吸引了學生的注意力。在上課的過程中，以學生遇到的常見麻煩或樂趣為討論主題，充分調動學生的積極性，采用生活導向的教學方式不僅可以提高學生的學習積極性，而且可以解決問題。學生在課堂上的學習難題，對學生正確理解下一個學習目的具有指導意義。

（3）日常生活中的課堂作業

由于初中課程種類繁多且課堂時間有限，僅憑課堂時間無法有效地吸收和理解知識點，因此教師經常預留功課來加深學生對知識點的掌握程度。課后預留作業時，教師應注意靈活性和科學性，避免以傳統方式抄寫，因為錯誤作業方法容易抹殺學生的學習興趣，不能以通過死記硬背來提高學業。在這方面，教師應創新思維，將生活化教學模式納入課后作業中，并用動態作業代替靜態作業。例如，安排主題調查和訪談，以使學生在實踐中提高對知識點的掌握。

四，結論

本文分析了以生命為導向的教學模式的重要性，以及初中教學道德與法治的現狀。在此基礎上，闡述了如何在實際教學中有效地運用面向生活的教學方法，為中學道德與法治的教學提供了新思路。這對于提高教學質量，提高學生理論知識的綜合運用具有積極意義。

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作者簡介：奴日曼·買吐送，女，維吾爾族，新疆于田縣人，大專學歷，中教二級職稱，單位：于田縣玫瑰小鎮初級中學，研究方向：初中道德與法治。

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