淺談小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)

徐銀

摘要：核心素養(yǎng)教學(xué)理念的普及要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還需要加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)慣和能力上的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)考慮這一年齡階段學(xué)生的特殊性，加強(qiáng)學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)，從而幫助學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。在培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，以自身為典范在提升教學(xué)的趣味性的同時，讓學(xué)生有主動提升相關(guān)品質(zhì)的意愿。本文將從以下幾方面闡述小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和深思品質(zhì)的培養(yǎng)方法和策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;傾聽能力;深思品質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

傾聽能力與深思品質(zhì)對于小學(xué)學(xué)生而言，不僅關(guān)乎其在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還對其今后的發(fā)展有重要的基礎(chǔ)作用。對于現(xiàn)今我國市場需求而言，對于人才不僅需要其在應(yīng)用能力上有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，都是對其社會品質(zhì)也有一定的需求。而傾聽和深思正是現(xiàn)今社會人才需求中，重要的評判標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂中，就此應(yīng)當(dāng)從不同的角度以不同的教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)對其的教育方式探究，從而全面提升其相關(guān)能力。

一、傾聽能力與深思品質(zhì)對小學(xué)語文的重要性

傾聽與深思是兩種良好的社會需求品質(zhì)，是現(xiàn)今我國市場在人才需求上的考量標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。并且對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)而言，也有著很大的助力。良好的傾聽習(xí)慣能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加專注，以及重視教師的教學(xué)成果，提升師生之間的聯(lián)系性。同時也能夠幫助學(xué)生在與他人之間進(jìn)行交流時，能夠有更好的交流體驗(yàn)和交流成果，營造良好的學(xué)習(xí)成果。作為一種社會必須能力，其符合核心素養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)理念，需要教師在課堂中對此進(jìn)行培養(yǎng)。而深思品質(zhì)則是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上的重要能力，借助深思品質(zhì)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對問題的認(rèn)識，同時還能夠強(qiáng)化其解題邏輯和解題思路，借此提升其學(xué)習(xí)成果。同時深思品質(zhì)還能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容，使其在學(xué)習(xí)上能夠得到效率上的提升。

二、教師樹立傾聽與深思典范，提升學(xué)生重視程度

小學(xué)學(xué)生往往存在著好動且愛與他人進(jìn)行交流的特點(diǎn)，因此課堂紀(jì)律的把控對于教師而言是很大的考驗(yàn)。因此許多教師在進(jìn)行教學(xué)時，容易出現(xiàn)沒有耐性的情況。為了提升學(xué)生的傾聽能力與深思能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提升自己的耐性。在課堂中將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，使學(xué)生感到自身被重視，從而有保持課堂紀(jì)律的自覺性。同時避免出現(xiàn)一言獨(dú)斷的情況，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中多聆聽學(xué)生對課堂內(nèi)容的想法，并且與學(xué)生一起進(jìn)行思考，而不是自顧自進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教授，從而令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)四年級《精衛(wèi)填海》時，教師可以借助不同的解讀讓學(xué)生產(chǎn)生對這一神話的思考。在保證課堂嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，對學(xué)生的想法進(jìn)行接納以及思考，以此讓學(xué)生效仿，一起在其他同學(xué)發(fā)言時進(jìn)行聆聽和思考。以潛移默化樹立典范的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)。

三、提升學(xué)生興趣

小學(xué)學(xué)生在傾聽和深思上的欠缺，主要原因是家長的溺愛以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識不夠充分，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生不了太大的興趣[2]。為了避免這種情況，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)模式，以趣味性且符合核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，與生活中的趣事相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生有代入感從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時，教師可以針對這一神話進(jìn)行知識層面的拓展。以大氣層與地面的高度以及現(xiàn)今臭氧層空洞如果想要補(bǔ)全有怎樣的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以多方面拓展，改變以往的單一教學(xué)模式的方式，讓學(xué)生潛移默化的懂得如何去傾聽與思考。

四、明確培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)學(xué)生對自身行為缺乏深度的思考，并且在與他人進(jìn)行交流時缺乏傾聽。因此，教師應(yīng)當(dāng)本著育人理念在課堂中，加強(qiáng)對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求教師在課堂中避免對學(xué)生有太強(qiáng)的約束性，以平等交流的方式促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，提升學(xué)生對外表達(dá)的熱情。借助這點(diǎn)對學(xué)生的交流方式進(jìn)行指導(dǎo)，以虛心、細(xì)心、用心三位一體讓學(xué)生懂得怎么傾聽，明白如何傾聽。同時需要注重言傳身教，避免過多教育會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而達(dá)不到教學(xué)目的。同時在課堂中，教師需要針對深思品質(zhì)進(jìn)行多方式的教學(xué)設(shè)計，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在這方面上有充足的提升。例如，在課堂中教師可以根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，隨機(jī)提問學(xué)生讓其回答對課文的感悟以及思考，并且在學(xué)生進(jìn)行回答時，提醒學(xué)生要尊重他人的思考成果。以此促進(jìn)學(xué)生的思考品質(zhì)和傾聽能力。

五、結(jié)束語

我國在教育上的重視日益提升，因此教師更應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)不僅是知識的傳授，同時還需要注重育人。傾聽能力與深思能力對于小學(xué)學(xué)生而言，有著為其未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的重要作用。通過培養(yǎng)目標(biāo)的明確、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立典范等方式，促進(jìn)在這些能力上的培養(yǎng)。讓學(xué)生愿意傾聽、懂得思考，為其未來發(fā)展提供重要的助力。

參考文獻(xiàn)

[1]汪明榕.潛心傾聽靜待花開——淺談小學(xué)語文課堂學(xué)生傾聽能力與習(xí)慣的培養(yǎng)[J].啟迪，2019，000（005）：66-67.

[2]程佩芝.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中外交流，2019，000（006）：267.