高中語文教學如何提高學生的自學能力

周麗莉

摘要：自學能力是現在社會中每個人必備發能力之一。在信息技術迅速發展的今天，知識共享已經成了大趨勢，給人們創造了海量的學習資源和渠道。同時在個人發展的道路上，學習能力強的人才能跟上時代的要求，才可以立足于社會之中。在新課改的要求中，培養學生的自學能力是我國當下教育中一項重要的教學任務和研究課題。教師也被賦予更加重要的任務。教師不僅僅是知識的傳播者，更重要的是要引導學生自主學習，培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。在高中語文教學中，教師在實踐教學過程中應該落實新課改的這一要求和培養方向。

關鍵詞：高中語文;自學能力;培養學習興趣;布置預習任務;鼓勵小組合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現在教育對學生的要求也逐漸提高，對教師的教學水平的要求也逐步提高。在新時代教師的不再是只負責教授學生書本的知識，而是要授予學生學習的方法，從根本上讓學生愛上學習，指導如何開展學習。當前素質教育已經成了世界人才發展的新趨勢。自學能力是指學生在沒有教師的指導和教育下掌握知識的技能。本文就高中語文教學中學生自學能力的策略提出以下三方面的建議：首先，教師要注重對學生學習興趣的培養;其次，教師要為學生布置預習任務;最后，鼓勵學生進行小組合作。

一、培養學生的學習興趣

學生自主學習能力培養的前提需要學生對知識有濃厚的興趣，遇到難題有想要攻克的內心動力。學生對學習語文知識的興趣都很多因素決定。教師作為教學中的主導者，應該把積極的因素發揮到最大作用，規避消極因素。興趣是學生主動學習的因素之一，大部分學生受到傳統教學模式和應試教育的影響，很早就失去了去學習的興趣。語文最為高中提問比較慢，也比較難的一個科目，有部分學生對語文知識沒有興趣，導致語文成績很差。漢語作為我們的母語，學好語文是每一位學生的責任。教師教學實踐中應該積極地探索激發學生學習語文的興趣。

例如，在曹操的《短歌行》一文的學習中，部分學生在學習古詩時，由于古文比較難理解，并且學生還有背誦的教學任務，所以類似于文言文、古詩詞之類的文章都勾不起學生的興趣。教師在教學過程中應該創造出更多的教學模式和手段，來引導學生參與到教學課堂中，讓學生在學習本課文的過程中，減輕學習的壓力，在學習中體會到樂趣。例如，教師可以組織學生進行詩歌朗讀的比賽，可以以小組為單位進行。比賽最好放在這節課教授之前，這樣學生在小組討論和準備的過程中，可以針對每一句應該用什么語調、情感來誦讀進行自學。學生在小組合作中，會充分調動參與教學的積極性，并且在合作交流中主動的去學習。

二、布置課前預習任務

在整個教學環節中，有很多都可以用來培養學生的自學能力。其中最常用的方式就是引導學生進行自行預習。預習是指教師在授課之前，學生自行閱讀教材、思考、理解、質疑教材里的知識內容。預習是學生學習的重要手段和良好的學習習慣。在高中學習中，課程容量增加，難度增大，良好的預習工作開展是學生順利聽講的必要步驟。在繁重、緊張的高中教學安排中，教師應該給學生預留出每節內容的預習時間。同時應該引導學生重視預習的質量，以及預習對高效課堂的積極促進意義。

例如，在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文中，本文章選自《論語》，運用古文的描述。古文的理解相對較難，如果學生課上注重預習，在課上容易跟不上教師的思路。學生在本科學習中往往需要記錄大量的詞義筆記，學生按質按量的完成預習任務，一方面可以有效地回顧舊知，另一方面可以針對部分內容自行解決，這樣聽課就相對來說比較輕松。經過預習后，學生往往明確了自己的疑問之處，這樣聽課就有針對性，聽課效率會更高。教師要抓住教育的機會，針對沒有預習的學生及時教導，讓其意識有準備和沒準備的不同學習狀態和成果。教師也應該制定相應的制度或者采取適當的 方式來督促學生進行預習，比如預留預習題目或者課堂提問的形式，避免學生偷懶不去進行預習。好的習慣養成不是一朝一夕能夠完成的，需要學生堅持一段時間，并且在這樣的堅持里看到效果、取得成就。

三、鼓勵課堂小組合作

有時候自學能力的培養不僅僅靠學生的自律水平，也需要靠學生的自尊水平。自尊水平的培養一定是在團體合作中完成的。個體只有在團體中，才會有集體意識，才會打破懶散、突破自我，實現自己在群體力的個人價值。教師應該教學的活動安排中，有意識的增加學生之間的合作意識和合作機會。在高中語文教學過程中，教師應該在教學課堂之上為學生創設合作學習的情景，結合教材的內容和學生的實際情況來制定科學、合理的方案。鼓勵課堂小組合作是符合新課標的教學理念和教學任務要求的，教師應該通過這一手段，有效地提高學生的自學能力。

例如，在古詩詞誦讀中《登岳陽樓》、《桂枝香》、《念女嬌》、《游園》的學習中，針對該章節的四首古詩，教師可以把學生分為四個古詩學習小組，小組的人員分配一方面要結合學生的不同學習水平，另一方面要結合學生的性格特征，做到小組學習綜合水平和綜合能力大致均等的情況。這樣小組之間才能有一定的競爭意識，組員之間的小組榮譽感越強、合作意識越大。教師將每一首古詩的講解任務留給學生，學生可以利用一些資源來準備教案，教師要隨機給予指導。針對建立教案和流程有困難的小組，教師可以給出一些教案參考或者幫助構建授課流程，保障活動的順利進行。小組長可以分配教學任務，把不同的板塊交給不同的學生，讓每個學生都可以在小組合作中鍛煉自學能力。

總之，從高中語文教學來說，培養學生的自學能力是教學的最終目的。擁有良好的自學能力的學生在步入大學以后就有了明顯的優勢。同時學生在步入社會之后會更快地適應并達到不同崗位的要求。學習時終身的事情，授之以漁不如授之于魚，教師應該明確教育的根本意義，探索研究出更多的培養學生自學能力的方案。

參考文獻

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