關于小學英語有效閱讀教學的策略研究

陳雪鴻

摘要：英語教學，分為聽、說、讀、寫四個部分，其中閱讀是最為基本和重要的內容，是學生進行聽、說、寫的前提和基礎，所以做好小學英語閱讀教學工作至關重要。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從激發學生閱讀興趣、引領學生深入閱讀、不斷拓展課外閱讀，這三個維度出發，系統地分析小學英語有效閱讀教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：小學英語;有效閱讀;教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學英語教育教學因此迎來了全新的發展契機，學生綜合素質的培養和全面發展備受重視，英語閱讀教學的地位和重要性，因此而更加凸顯。所以，廣大的小學英語教師，需要從根本上轉變思想觀念，推進閱讀教學方法和策略的創新，以真正做到、實現有效的英語閱讀教學。

一、激發學生閱讀興趣

興趣是行為產生的源泉和動機，同時也是支撐學生主動學習的內在驅動力，只有激發起學生對閱讀的興趣，才能夠為有效閱讀教學的達成和實現，奠定基礎。因此，小學英語教師應，將學生閱讀興趣的激發，作為首要的任務。具體來說，教師可以做大膽嘗試，巧妙利用信息技術教學設備，來輔助閱讀教學，如多媒體、微課、電子白板等，將英語課文的內容，以圖片、動畫、視頻、聲音等多樣化的形式，呈現出來，還原英語短語、句子所描述的場景，創設出生動形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面，來刺激學生的感官，讓學生產生對英語閱讀和學習的新鮮感，從而激發起學生對閱讀的興趣和熱情。

例如，在教授《I was very nervous》時，小學階段的學生對閱讀有著一種抵觸情緒，這是因為學生們在閱讀中沒有發現閱讀的樂趣，基于這個問題，筆者結合課文內容，為學生們設置了一些課堂問題。當筆者的問題提出以后，學生們立即產生閱讀的欲望，想要通過閱讀來解決問題，之后，筆者給予學生們充足的時間進行閱讀，讓學生們通過閱讀解決疑問。這樣，筆者通過引入問題，激發學生閱讀興趣。

二、引領學生深入閱讀

只有不斷引領學生的自主性、深入性閱讀，才能讓學生真正從閱讀過程中，積累知識和信息，收獲更多。然而，在傳統教學模式下，教師的文本講解，替代了學生的自主性閱讀，學生只能在教師的引領下，被動地進行閱讀和分析，從而難以對課文內容，有深入的理解和把握。對此，小學英語教師要，轉變教學方式，先對教材課本中的文章，進行全面且深入地研讀，以明確其中的重點、難點，再結合學生具體學習情況，來巧妙地設置啟發性的問題，讓學生能在問題的啟發下，主動地活躍思維，帶著疑問和思考來展開對課文的深入閱讀，從尋找問題答案的過程中，逐步理解課文的中心思想。

例如，在教授《What did she have for lunch？》時，為了加深學生們對本節課程的的理解，在學生們閱讀期間，筆者筆者會對學生們進行有效的指導，如從詞匯、短語以及語法的使用，來指導學生們有效閱讀課程內容。另外，筆者在學生閱讀期間適時點撥，可以學生們感受到閱讀的輕松，降低學生的閱讀難度，通過這個方法，可以有助于學生們對學習內容的深入閱讀，促進學生們對知識的理解。這樣，筆者通過適時點撥指導，有效加深了學生對文章的理解。

三、不斷拓展課外閱讀

閱讀是廣泛的能動過程，課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，是對課內閱讀的拓展、延伸，能夠讓學生最大限度地拓展知識視野，實現文化品格和人文素養的提升。因此，小學英語教師應，積極拓展閱讀教學的思路，提高對課外閱讀的關注和重視程度，向學生推薦符合其身心發展特點，以及時代發展特征的課外讀物，并定期組織開展，課外閱讀分享交流活動，調動學生課外閱讀的主動性，促使學生能夠從廣泛的閱讀中，來學習、記憶英語單詞、短語和句子、學習表達方式和技巧，不斷增長見識，最終養成良好的閱讀習慣，實現文學素養的提升。

例如，小學階段是拓展學生知識視野的重要階段，對此，筆者每周都會為學生們開展一次課外閱讀活動。在課外閱讀活動開始前，筆者先對學生們的閱讀喜好進行了調查，了解了學生們的閱讀特點，然后，根據學生們喜好，筆者從圖書館為學生們挑選課外閱讀材料。上課后，筆者將圖書下發給學生們，當學生們拿到圖書后，立即進入了閱讀狀態，每一名學生們都非常認真的閱讀圖書。同時，在閱讀過程中，學生們會主動準備出摘抄本，將陌生的詞匯記錄下來，在閱讀結束后，利用詞典進行查閱。這樣，筆者通過不斷拓展課外閱讀，營造了良好的閱讀氛圍，豐富了學生的知識積累。

總而言之，閱讀是英語教學的重要組成部分，只有做好閱讀教學工作，才能助力整個英語教學質量的提升，促進學生的全面發展。所以，作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，結合學科特性展開積極探索，讓激發學生閱讀興趣、引領學生深入閱讀、不斷拓展課外閱讀等創新策略，在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務，提升閱讀教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現能力的提升，獲得全面發展。

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