趣味元素在小學語文課堂中的融入

陳麗

摘要：語文學科在小學課程體系中占據著十分重要的地位，只有夯實學生的語文基礎，才能為促進學生其他各科的學習創造有利條件。小學語文新課程標準要求教師在落實開展素質教育的過程中特別注重學生的發展，要讓學生在學習過程中獲得更多更為豐富的認知與情感體驗。為滿足這一要求，使語文教學更具實效性和高效性，趣味元素的融入必不可少。正所謂“興趣是最好的老師”，其也是驅動學生自主學習、使學生產生學習行為的第一推動力。只有將趣味元素合理、適切地融入小學語文課堂中，才能有效激發和調動學生學習的積極情感，使學生自覺、主動、深層次地投入到語文學習活動之中，這對于學生語文素養的提升和全面發展也是十分有利的。下面，筆者就結合自身教學實踐，從三方面著手，對如何在小學語文教學中融入趣味元素這一問題淺談一二，以望為廣大同仁提供一些有益借鑒及參考。

關鍵詞：趣味元素;小學語文;導入;情境;復習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“寓教于樂、寓學于樂”是我國教育領域較早提出的一種教學觀念，但普及狀態一直以來都不甚理想。近些年來，隨著新課程改革的實施和深入推進，寓教于樂正式成為一種流行的教學模式，已逐漸被廣大一線教育工作者所接受和認可。對于小學階段的學生而言，愛玩好動、求知欲強、自控力弱都是他們頗為顯著的心理和性格特征。在課堂教學中融入趣味元素，以進一步提升課堂教學的吸引力，不失為一種行之有效的教學方法與策略。基于此，作為小學語文教師，我們應在深度把握學生學習特點和心理特征的基礎上，巧用趣味元素，以進一步激發學生的學習興趣，使語文課堂真正成為學生求知的樂園。

一、將趣味元素融入課堂導入中

小學階段的學生性格活潑，對一切具有趣味性的事物都表現出了極大的興趣，且注意力很容易被轉移。基于這一點，在小學語文教學中，教師應在牢牢把握學生性格特征的前提下，將趣味元素融入課堂導入環節的設計之中，使學生對將要學習的新知或文本產生濃厚的探索欲，以便將學生的注意力迅速集中到課堂中來，這是提高課堂教學效果的前提和基礎。

以《坐井觀天》這篇課文的教學為例，在導入環節，我決定利用趣味游戲引入新課，以迅速聚焦學生的注意力。首先，我讓學生將紙筒放在左眼處，然后捂住右眼。這時，頭不能移動，直視前方。在學生觀察并體驗后，我向學生問道：“同學們，通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？拿下紙筒后，你所觀察的地方與先前相比有什么不同？”在學生自由發表了自己觀察后的結果及感受后，我順勢引入了新課：“通過這一游戲，我們發現視角不同，看到的范圍也不同。現在，有一只小青蛙，坐在了一口井中仰望天空，它眼中的藍天又會變成什么樣子呢？”利用趣味化導入，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣。

二、將趣味元素融入情境創設中

語文是一門內容豐富、藝術性強的學科，一段話、一個詞，甚至一個字都可以堆砌成一個又一個的畫面，令人感慨，興趣滿滿。為了讓學生融入文章所營造的畫面之中，使學生深刻體悟語言文字的趣味性和藝術性，教師在教學過程中就可以創設相對應的教學情境，并在這一過程中將一個又一個趣味元素融入其中，這將有助于刺激學生的各項感官，引發學生的情感共鳴。

對于二年級的學生而言，由于認知水平和生活經驗的局限，學生很難在閱讀中將語言內化為自己的所思所感。特別是當面對一些形象性較強的文章時，學生很難透過文字對其進行直觀想象，這便為學生的學習和理解造成了一定的困難。于是，在教學《日月潭》一文時，我先是讓學生在組內互相交流了自己在課前搜集的有關日月潭的圖文資料，然后運用多媒體展現了相關圖片及視頻，使學生直觀感受了日月潭在清晨、午后和雨中的秀麗風光。在直觀情境的熏陶和感染下，學生學習的積極性空前高漲，同時還激發了學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

三、將趣味元素融入生字復習中

當完成了某一階段的語文學習后，必須要對其進行回顧和總結，只有這樣方能進一步加深學生對語文知識的理解記憶，并達到融會貫通，然而復習過程，特別是復習生字的過程是十分枯燥和乏味的，學生很難提起興趣。對此，教師不妨將趣味元素融入生字復習中，利用一些游戲或競賽的方式調動學生的學習動機，提升學生的復習效率。

例如，在完成了某一單元的教學任務后，我通常會以聽寫大賽或組詞比賽的形式代替傳統的紙筆測驗。這樣更具趣味性的復習方式更加有助于強化學生的學習動機，使學生產生強烈的成就感。除此之外，在帶領學生學習完一課的生字、生詞后，我會先給學生兩到三分鐘左右的時間快速瀏覽和記憶，然后讓學生憑記憶進行默寫，寫得最多、最快、正確率最高的學生將會獲得一定的實物獎勵，例如鉛筆、練習本、橡皮等。這樣，通過將趣味元素融入生字復習中，不僅極大地激發和點燃了學生的學習熱情，給予了學生新穎的學習體驗，而且還強化了學生的競爭意識，有助于學生不斷突破和超越自我。

總而言之，要想讓學生樂學、愛學，作為小學語文教師的我們應緊跟教學改革步伐，不斷更新教育理念，立足新課程，在充分遵循這一時期學生身心發展規律的前提下，將趣味元素因時、因地地融入課堂教學的各個環節，使語文課堂重新煥發出生命的活力和光彩，為語文教學增加新亮點，這是提升學生學習效果和課堂教學質量的關鍵所在。

參考文獻

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