略談小學數學中如何培養學生的思維能力

趙小瑩

摘要：思維能力作為當前學生綜合素養的重要組成部分，教師在小學數學課程的教學工作中，需要對其引起重視，通過理論實踐能力培養、自主探究的引導等方法，使學生能夠在較好的教學引導下深入課程理論內容的學習，以此逐步提升思維能力。本文從當前小學課程的教學情況出發展開研究，旨在通過相關研究成果促進學生思維能力的較好成長。

關鍵詞：思維能力;小學數學;教學培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

隨著素質教育工作的持續發展，小學階段的課程理論內容教學，教師應重視學生的綜合素養教育。其中，思維能力的培養，需要教師通過教學內容的合理編制與教學模式優化、創新，使學生能夠在課堂學習階段得到較好的思維培養。

二、思維能力的重要性分析

在核心素養教育與新課改的背景下，學生的內在成長情況受到廣泛關注。思維能力的高低，影響到學生的學習質量、效率與后續的個人成長，因此，教師在課程理論內容的教學工作中，需要通過教學方法與模式上的優化，使學生能夠得到較好的教學引導。思維能力涉及的要素較多，單從數學這一門課程的學習工作上看，就需要具備較好的空間想象能力、邏輯思維能力、發散性思維等，以此應對多樣的內容學習。思維能力能歐幫助學生構建較好的知識體系、思考方式，從而在課程理論內容的學習、習題解答的過程中，幫助學生提升相應的學習質量與解題效率。

三、相關教學思路與思維能力培養策略

（一）加強課前思維引導

一般情況下，微課主要在課前進行一段時長的教學引導，使學生更好進入學習狀態，進而幫助教師更好展開相關教學內容。因此，在課前教學的引導部分，一方面需要重視微課的靈活性、趣味性，另一方面還要重視引導方式的有效性。比如，在《圓》這一章節內容的教學過程中，教師可在課前使學生自行動手畫圓，部分學生在剛開始時，畫圓的速度較慢且質量較差，教師在此過程中可播放多種畫圓技巧，使學生在微課內容的引導下不斷改進畫圓的方法。另外，在該章節的教學內容編制過程中還可加入現實生活中常見的圓形物體，使學生透過不同視角進行圓的性質學習。相較于以往的教學形式，微課在較大程度上通過動態的轉化，使學生可以在課前準備階段先行進行理論內容的學習與練習，從而達到微課引導的目的。

（二）提升課中思維活躍性

課堂教學作為教學工作中的重要部分，是引導學生思維、闡釋課程理論內容及其應用方法的關鍵環節。在該環節的教學工作實施過程中，微課的應用形式也要面向學生的思維引導，使學生透過微課呈現的內容自主進行思考，其次在教師的進一步引導下，加深相關理論內容的理解與應用。比如在圓的性質的教學過程中，通過微課的課前引導，學生已經了解部分圓的性質、畫法以及名稱等，在課中的實施階段，教師可通過有效提問的形式進行引導，使學生在學習畫圓的基礎上，通過合作學習、小組討論以及自行研究等形式進一步學習圓的性質。該過程教師可提問圓的一般性質有哪些，使學生在課前引導的基礎上，在課中加強實踐與思考，以達到理解進一步加深的效果。

（三）融入生活情境進行思維引導

生活情境在小學數學的教學工作中，主要通過引入學生熟悉的現實生活場景，使學生結合所學知識解決相應的數學問題。教師在開展情境教學的過程中，主要在于啟發學生現實生活中蘊含的數學知識，從而通過自主性引導的方式，使學生在實踐過程獲得數學思維上的鍛煉。現實生活情境導入主要指設定某個現實生活場景和事件，使學生的理論問題思考基于此進行解答。該過程的情節設定需要與學生的現實生活或者興趣愛好等方面相關，第一時間就能引導學生進入設定的情節內，比如，“買五塊披薩需要6塊錢，如果買16塊披薩需要多少錢？”，教師可引導學生結合自身的生活經歷，在開始正式進行學科理論教學的過程中，通過先導題型的生活化情境引入，使學生能夠在初步的理論內容學習中，進一步加深學科理論內容的理解。[1]

此外，在以往的課后作業布置工作中，教師主要依據教材的習題內容進行相應布置，學生在此種習題模式中能夠獲得趣味性較為有限，部分學生完成課后作業的意愿不高。因此，在該項教學工作的實施過程中，可基于生活情境體驗的模式，布置實踐性較強的課后作業，使學生在結合學科理論內容進行思考的基礎上，能夠結合特定的生活案例進行理論應用方面的鍛煉。比如，在數據統計章節的內容教學工作中，教師可基于現實生活使學生結合統計的方法與圖形設計，在調查現實生活中的相關案例時，能夠基于基礎的理論知識應用與生活情境體驗，逐步加深學科理論內容的理解。[2]

結語：綜上，在當前的小學數學課程教學過程中，教師需要重視學生思維能力的培養，通過課前、課中與課后實踐的方式，使學生能夠在課程理論內容的學習過程中通過實際運用進行思維上的鍛煉。此外，教師在教學模式、教學內容的設計與編制上，需要在以往的基礎上進行優化與創新，以此在一定程度上提升學生思維能力的培養水平。

參考文獻

[1]楊和平.如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J].都市家教：下半月，2017：240.

[2]劉波.淺談在小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].文理導航·教育研究與實踐，2017