課程游戲化背景下幼兒園種植活動研究

陳梅

摘要：種植活動是本園的常設課程活動，課程游戲化是一種全新的幼兒教育理念。隨著時代的發展與變化，傳統的種植活動形式已經不能適應當今社會了，越來越多的幼兒教師開始思考如何創新種植活動以更好地激發幼兒的興趣與積極性，在教學實踐中提出、檢驗理論。本文調查法與文獻研究法進行研究。綜合運用觀察法、問卷法等方法調查幼兒、教師、家長對種植活動的意見與建議，并對搜集到的資料進行有效的歸納與總結;從中國知網、百度學術等網站中檢索于課程游戲化、幼兒種植活動等關鍵詞相關的資料，了解幼兒種植活動游戲化的研究歷史與研究情況，有效輔助課題研究。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;種植活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.概念界定

1.1課程游戲化

課程游戲化是幼兒教育教學領域中的全新的教育理念，具體而言，它是利用幼兒好奇心重、愛玩鬧的習性，將常規化的教學課程以游戲的方式進行呈現，在有效激發幼兒學習興趣與參與積極性的同時，有效幫助幼兒掌握基本知識與技能，提升幼兒的綜合素質，從而實現理想的幼兒教育效果。

1.2種植活動

種植活動是幼兒教育教學實踐中的一項常見活動，以讓幼兒接觸植物、親近自然為目的。

2.幼兒園種植活動的現狀

第一，部分教師在開展游戲化種植活動的過程中并未站在幼兒的視角上進行設計，選擇的種植植物與教學方式不符合幼兒的年齡與心理特點，也不能完全有效激發幼兒的興趣。第二，部分教師會對幼兒進行各種各樣的限制，極大地束縛了幼兒自主性的發揮，這不僅嚴重違背了種植活動的開展初衷，還會在很大程度上降低種植活動的實際成效。

3.課程游戲化背景下幼兒園種植活動的開展路徑

首先，進行實地調研與教學反思，掌握本園幼兒種植活動的實際開展效果，了解幼兒及幼兒家長對種植活動的意見與建議，為接下來的課題研究提供有效的保障。希望借此課題研究能有效融合種植活動與課程游戲化，尋求到二者之間的有效契合，營造輕松愉快的活動氛圍，改變傳統的課程教學模式，提升種植活動的開展效率與效果，增加幼兒的參與興趣與積極性，有效培養幼兒對大自然的探索意識，為幼兒綜合素質的全面提升奠定一定的基礎。另外，申請園里的研究經費與研究支持，選拔既有豐富幼兒教學理論知識又有一定幼兒教學特別是幼兒種植活動實際經驗的優秀教師來組建課題研究小組。其次，通過各種渠道（網絡搜索、圖書館查閱等）搜索、閱讀與幼兒種植活動、游戲化等相關的資料文獻，深入學習相關的教學理論。最后，開展小組討論，進行頭腦風暴，確認研究方法與研究對象，制定并最終確定研究方案。

其次，探究幼兒種植活動的游戲化策略。第一是初步實施階段，由于本園教師在種植活動游戲化方面的經驗不足，先是根據已經掌握的理論知識與其他優秀教師的教學經驗有意識地嘗試組織開展游戲化的種植活動，用理論知識豐富實踐活動，在實踐中不斷檢驗理論知識。第二是小結階段，總結初步階段的教學活動實踐，總結歸納其中的成功經驗與失敗教訓，為接下來的深入實施階段奠定基礎。第三是深入實施階段，進一步優化游戲化種植活動，以上述的經驗與教訓為指導，繼續開展游戲化的種植活動。

在綜合考慮幼兒身心特點的基礎上，布置自然角與植物角，選擇與設計具體的種植策略。例如，可以讓小班幼兒種大蒜，每天觀察、記錄大蒜的生長情況;可以讓大班幼兒種植玉米，并自己制作帶有刻度的卡片，每天測量、記錄玉米的“身高”，并與自己的身高進行對比，逐漸培養幼兒嚴謹、探究、細致、求實的科學精神;還可以讓幼兒在園中的自然角、種植園中種蘿卜，引導幼兒關注蘿卜什么時候發芽，芽兒是什么樣的，在晨間活動、餐后散步、離園活動等時間帶領幼兒觀察并及時記錄蘿卜的生長情況，待蘿卜長大成熟后，可以引導幼兒摸摸蘿卜以切實感受其真實特征、嘗嘗蘿卜以感知其口感，并用自己的語言描述自己的感受。教師也要用通俗易懂的語言向幼兒講解蘿卜的功效，通過此次的種植活動幫助幼兒更為全面地認識蘿卜的種類（長長的白蘿卜，有橘黃色的胡蘿卜，還有紅紅的櫻桃小蘿卜等），加深對蘿卜特征、口感、功效的認識，逐漸激發幼兒愛吃蘿卜的情感。待植物收獲且品嘗后，剩余的根、莖、皮、籽、須、殼等無法食用的部分。此時，教師就可以充分利用這些物品來讓幼兒發揮自己的想象力進行自主創作，將其用于美術活動、游戲活動等其他學習活動中，最大限度地發揮種植活動的價值。

4.結語

總而言之，本次研究以實際的教學活動與調研為基礎，在中國知網等學術性網站中檢索、閱讀有關課程游戲化與幼兒種植活動相關的文獻資料，從實際的教學與調研中得出有效措施，認真分析課程游戲化背景下的幼兒園種植活動實踐策略，由表及里，深入分析大量的幼兒種植案例，及時總結高效的種植策略，深刻反思實踐中的不足之處，并將在實踐中得出的結論繼續在教學活動中進行驗證，反復如此，找到真正有效的種植活動游戲化策略，切實提升種植活動的成效。

參考文獻

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