小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略探究

朱雪梅

摘要：游戲化教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境中完成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，都有很大的幫助。在新課程改革的背景下，游戲化教學(xué)得到了越來越多的關(guān)注，符合當(dāng)前教育界“以學(xué)生為本”的教育理念。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要課程，自然也要重視游戲化教學(xué)的作用，借此創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。本文從明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化應(yīng)用流程和注重課后總結(jié)三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

游戲化教學(xué)的作用不在于改變教學(xué)內(nèi)容，而是通過更有效的方式或形式向?qū)W生展示知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)更加輕松愉快的環(huán)境。它并不是具體的教學(xué)策略或方法，而是一種教學(xué)模式。各種教學(xué)策略方法都可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候成為游戲化教學(xué)的組成元素。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，游戲化教學(xué)能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生的理解，給課堂帶來更多的變化，符合小學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)需求，擁有其他教學(xué)模式所不具備的突出優(yōu)勢(shì)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)展開深入探究實(shí)踐是有著巨大價(jià)值的。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

游戲化教學(xué)的形式是游戲，核心是教學(xué)。所以，正常教學(xué)活動(dòng)中所必需的元素，都應(yīng)該在游戲化教學(xué)中有所體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)是其中最重要的。只有明確了目標(biāo)，才能據(jù)此對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上加以落實(shí)。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師感覺游戲化教學(xué)的效果并不提出，一個(gè)重要的原因就在于教學(xué)目標(biāo)不明確，或者在游戲進(jìn)行的過程中，目標(biāo)逐漸迷失。另外，因?yàn)樾W(xué)生非常喜歡游戲，在游戲中教師是很難完全控制學(xué)生的，所以也要讓學(xué)生明白游戲的目標(biāo)，師生相互配合，才能保證游戲化教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)周長的時(shí)候，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生理解周長的概念，學(xué)會(huì)周長的測(cè)量方法，能夠?qū)?dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)到周長在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用。明確目標(biāo)之后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，游戲中應(yīng)該有動(dòng)手成分，不能只是一種腦力游戲。另外，游戲形式或內(nèi)容應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，能夠讓學(xué)生在潛移默化中了解到周長知識(shí)的價(jià)值。在以上工作都完成之后，再去確定具體的游戲形式，比如可以組織描物體周長的游戲，從直觀表象入手，逐步完成教學(xué)。

二、優(yōu)化應(yīng)用流程

上文已經(jīng)提到，游戲化教學(xué)是一種教學(xué)模式，而不是教學(xué)策略方法。所以，游戲化教學(xué)是有一個(gè)較為系統(tǒng)的流程的，包括課堂導(dǎo)入等。游戲化教學(xué)的應(yīng)用流程，影響著游戲在學(xué)生眼中的呈現(xiàn)方式。比如，缺少課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或者課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有起到引發(fā)學(xué)生興趣的作用，那么學(xué)生在進(jìn)入游戲的時(shí)候狀態(tài)就不會(huì)很好，甚至覺得游戲很突兀，沒有辦法充分融入到游戲氛圍中去。因此，教師必須努力優(yōu)化游戲化教學(xué)的應(yīng)用流程，要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只有以此保證學(xué)生在游戲化教學(xué)中的狀態(tài)，才能保證最終的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織一個(gè)做計(jì)劃的游戲，計(jì)劃本身就是有關(guān)于游戲的。比如將學(xué)生分為小組，每組的幾個(gè)同學(xué)約好了，要在本年本月的那幾天一起出去玩，玩什么樣的游戲，還要在日歷上把計(jì)劃好的日期圈出來，寫出大家約定好的游戲內(nèi)容。完成之后，每組選出一名代表復(fù)述本組的計(jì)劃，其他小組檢查這位代表復(fù)述的內(nèi)容和日歷上的信息是否一致。不過因?yàn)檫@個(gè)游戲比較復(fù)雜，所以必須先做好課堂導(dǎo)入，教師可以先講述自己小時(shí)候與朋友們的約定作為示范，吸引學(xué)生興趣，切入到游戲主題。

三、注重課后總結(jié)

課后總結(jié)是數(shù)學(xué)過程的必要組成部分，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。師生雙方在今后的教學(xué)中應(yīng)該怎樣進(jìn)行調(diào)整，與總結(jié)出的情況有著緊密的聯(lián)系。但是，因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)的特殊性，比如學(xué)生很難從游戲中走出來，導(dǎo)致最后課堂時(shí)間不夠等因素的影響，使得部分教師并不注重游戲化教學(xué)之后的總結(jié)。結(jié)果很多學(xué)生參與過游戲化教學(xué)之后只是留下了對(duì)游戲的深刻印象，知識(shí)學(xué)習(xí)本身反而處于次要位置。這個(gè)問題必須加以解決，教師一定要注重課后總結(jié)并不斷提升總結(jié)的質(zhì)量與成效。

例如，對(duì)于帶有競賽性質(zhì)的游戲，教師可以在游戲結(jié)束之后讓學(xué)生去思考自己為何獲勝或失敗，與他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與應(yīng)用有沒有直接的關(guān)系。如果有關(guān)系，那么自己在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做。在學(xué)生都分享完畢之后，教師加以總結(jié)提煉，針對(duì)暴露出的一些普遍問題對(duì)學(xué)生加以提醒，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的游戲化教學(xué)中取得更好的表現(xiàn)。這樣可以避免強(qiáng)行將學(xué)生從游戲狀態(tài)中“拽出來”，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)反思，也使得學(xué)生能夠?qū)ο麓蔚挠螒蚧虒W(xué)充滿了期待，努力糾正此次自己暴露出來的錯(cuò)誤。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的快樂健康成長，而不是讓學(xué)生在壓抑的狀態(tài)下單純掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)技巧而已。希望大家在今后的教學(xué)活動(dòng)中，都能繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)的研究與實(shí)踐，努力在游戲化教學(xué)領(lǐng)域展開創(chuàng)新探索，不斷提升游戲化教學(xué)的實(shí)效，努力開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]孫榮成.淺析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2019（52）：74-75.

[2]吉瑩.游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（12）：155.