小學數(shù)學游戲化教學策略探究

朱雪梅

摘要：游戲化教學的主要目的是為了讓學生在充滿趣味的環(huán)境中完成知識技能的學習，對于提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，都有很大的幫助。在新課程改革的背景下，游戲化教學得到了越來越多的關注，符合當前教育界“以學生為本”的教育理念。數(shù)學作為小學階段的一門重要課程，自然也要重視游戲化教學的作用，借此創(chuàng)造更好的教學效果。本文從明確教學目標，優(yōu)化應用流程和注重課后總結三個方面，對小學數(shù)學的游戲化教學策略展開探究。

關鍵字：小學數(shù)學;游戲化教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

游戲化教學的作用不在于改變教學內(nèi)容，而是通過更有效的方式或形式向?qū)W生展示知識，為學生的學習創(chuàng)造出一個更加輕松愉快的環(huán)境。它并不是具體的教學策略或方法，而是一種教學模式。各種教學策略方法都可以在適當?shù)臅r候成為游戲化教學的組成元素。在小學數(shù)學課堂上，游戲化教學能夠降低數(shù)學知識技能的學習難度，促進學生的理解，給課堂帶來更多的變化，符合小學生的心理及學習需求，擁有其他教學模式所不具備的突出優(yōu)勢。對小學數(shù)學游戲化教學展開深入探究實踐是有著巨大價值的。

一、明確教學目標

游戲化教學的形式是游戲，核心是教學。所以，正常教學活動中所必需的元素，都應該在游戲化教學中有所體現(xiàn)。教學目標是其中最重要的。只有明確了目標，才能據(jù)此對教學活動進行設計，在課堂上加以落實。部分小學數(shù)學教師感覺游戲化教學的效果并不提出，一個重要的原因就在于教學目標不明確，或者在游戲進行的過程中，目標逐漸迷失。另外，因為小學生非常喜歡游戲，在游戲中教師是很難完全控制學生的，所以也要讓學生明白游戲的目標，師生相互配合，才能保證游戲化教學的效果。

例如，在學習周長的時候，教師首先要明確教學目標：幫助學生理解周長的概念，學會周長的測量方法，能夠?qū)邮峙c動腦結合起來，培養(yǎng)學生的空間觀念，認識到周長在現(xiàn)實生活中的實際應用。明確目標之后，教師就會發(fā)現(xiàn)，游戲中應該有動手成分，不能只是一種腦力游戲。另外，游戲形式或內(nèi)容應該與現(xiàn)實生活有關，能夠讓學生在潛移默化中了解到周長知識的價值。在以上工作都完成之后，再去確定具體的游戲形式，比如可以組織描物體周長的游戲，從直觀表象入手，逐步完成教學。

二、優(yōu)化應用流程

上文已經(jīng)提到，游戲化教學是一種教學模式，而不是教學策略方法。所以，游戲化教學是有一個較為系統(tǒng)的流程的，包括課堂導入等。游戲化教學的應用流程，影響著游戲在學生眼中的呈現(xiàn)方式。比如，缺少課堂導入環(huán)節(jié)，或者課堂導入環(huán)節(jié)沒有起到引發(fā)學生興趣的作用，那么學生在進入游戲的時候狀態(tài)就不會很好，甚至覺得游戲很突兀，沒有辦法充分融入到游戲氛圍中去。因此，教師必須努力優(yōu)化游戲化教學的應用流程，要符合小學生的認知規(guī)律。只有以此保證學生在游戲化教學中的狀態(tài)，才能保證最終的教學效果。

例如，在學習“年、月、日”的相關知識時，教師可以組織一個做計劃的游戲，計劃本身就是有關于游戲的。比如將學生分為小組，每組的幾個同學約好了，要在本年本月的那幾天一起出去玩，玩什么樣的游戲，還要在日歷上把計劃好的日期圈出來，寫出大家約定好的游戲內(nèi)容。完成之后，每組選出一名代表復述本組的計劃，其他小組檢查這位代表復述的內(nèi)容和日歷上的信息是否一致。不過因為這個游戲比較復雜，所以必須先做好課堂導入，教師可以先講述自己小時候與朋友們的約定作為示范，吸引學生興趣，切入到游戲主題。

三、注重課后總結

課后總結是數(shù)學過程的必要組成部分，是反映學生學習情況的重要途徑。師生雙方在今后的教學中應該怎樣進行調(diào)整，與總結出的情況有著緊密的聯(lián)系。但是，因為游戲化教學的特殊性，比如學生很難從游戲中走出來，導致最后課堂時間不夠等因素的影響，使得部分教師并不注重游戲化教學之后的總結。結果很多學生參與過游戲化教學之后只是留下了對游戲的深刻印象，知識學習本身反而處于次要位置。這個問題必須加以解決，教師一定要注重課后總結并不斷提升總結的質(zhì)量與成效。

例如，對于帶有競賽性質(zhì)的游戲，教師可以在游戲結束之后讓學生去思考自己為何獲勝或失敗，與他們對數(shù)學知識的了解與應用有沒有直接的關系。如果有關系，那么自己在今后的學習中應該怎樣做。在學生都分享完畢之后，教師加以總結提煉，針對暴露出的一些普遍問題對學生加以提醒，鼓勵學生在今后的游戲化教學中取得更好的表現(xiàn)。這樣可以避免強行將學生從游戲狀態(tài)中“拽出來”，順勢引導學生完成學習反思，也使得學生能夠?qū)ο麓蔚挠螒蚧虒W充滿了期待，努力糾正此次自己暴露出來的錯誤。

綜上所述，小學數(shù)學課堂應該促進學生的快樂健康成長，而不是讓學生在壓抑的狀態(tài)下單純掌握一些數(shù)學知識技巧而已。希望大家在今后的教學活動中，都能繼續(xù)加強對游戲化教學的研究與實踐，努力在游戲化教學領域展開創(chuàng)新探索，不斷提升游戲化教學的實效，努力開創(chuàng)小學數(shù)學教學工作的新局面。

參考文獻

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