高中信息化條件下對高中物理教學的影響與教學策略

葛淑敏

摘要：隨著教學改革的不斷深化，高中物理教學的質量和效率不斷提高，教學效果變的越來越好。信息技術與課程的整合作為當前課程改革的最重要內容之一，正受到越來越多的關注，這是對學生學習能力的發展和學生整體水平的提高等方面的關注。以媒體、網絡和智能為特征的信息技術已經改變了課堂教學的方式。物理教師應充分利用它們，結合教學目標和課堂教學實踐，不斷優化教學過程，提高教學效果，重點研究綜合信息技術設計和高中物理教學。

關鍵詞：信息技術;高中物理;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現代人類社會稱為智能時代，在信息技術的基礎上，生活的各個領域都在進行智能改革，各種高科技產品的出現確實改變了人們的生產和生活方式。教育是時代環境的產物，隨著時代環境的變化，教育不可避免地將成為教育改革的一部分。因此，在智能時代，高中物理教學也面臨著信息化教學改革的任務。因此，高中物理教師應積極運用信息技術優化課堂教學結構，使學生在物理課上充分發揮自己的物理學習智慧。

一、一種創新的教學方式

為了實現信息技術與高中物理課程的整合，教師必須首先更新其教學觀念。教學觀念是教學行為的思想指導。為了實現信息技術和課程的整合，必須首先考慮概念。作為教師，學生必須首先更新教學觀念，并繼續學習高級教學觀念。摒棄傳統的教學思想，不斷引入教學模式。每個人都有一定程度的精神惰性。不過形成教學模型后，就會出現很強的慣性。經過一段時間的工作，教師發展了自己的教學風格。信息技術與高中物理課程的集成使用先進的信息技術來提供課程，并為學生提供更直觀的課程供學生選擇。有了更多的選擇，可以根據興趣進行有效學習。教師向學生提供不可復制的知識，而不是直接向學生提供由教師加工的成品，而是向學生提供原材料、技術和方法。在教師的指導下，學生可以自己做，也可以自己創造。學生可以掌握知識，發展技能，繼續創新思維，進一步豐富學習資源，進一步擴大交流范圍，從而使學生可以學習，改善和實現學習。模式的革命性變化實現了學習主體的轉變，使學生成為學習的主人，而教師成為教學的領導者。

例如，電流表讀數的變化問題是高中物理學習中的重要內容。這需要對歐姆定律、順序和并聯電路的特性以及許多其他物理定律有深入的了解。使用信息技術和課程的集成來創建一個界面，“對讀數變化進行動畫處理”。學生自己研究規則。電路連接只能是串聯和并聯的，電阻變化是滑動變阻器或開關。

二、利用信息技術進行物理實驗

特別是，多媒體信息技術可用于在高中進行物理實驗。通過使用多媒體信息技術，教師可以使復雜的物理教學更加生動，并避免學生對物理知識的恐懼。多媒體集成了圖像、音頻和視頻。教師使用它們來教授高中物理實驗，使學生可以直觀地觀察物理實驗并了解具體操作，這對于教師開展進一步的知識探索過程很有用。例如，通過教授比薩斜塔實驗，教師可以首先重新創建物理學家伽利略在教室里進行實驗的動畫視頻，并通過集成視頻、聲音和圖像來創建全面的體驗。這種情況使學生能夠更清晰，更直觀地理解伽利略的“比薩斜塔實驗”所產生的物理知識，加深記憶，糾正“重物掉落得更快”的誤解，并正確理解“自由落體”。物理知識的概念和意義，以及在生活中的應用，是對物理知識的更徹底的研究。

其次，在使用在線信息技術進行高中物理實驗時，教師應將高中物理實驗教學與在線信息技術相結合，以創建在線實驗教學平臺，并使用功能強大的硬件來理解物理實驗的強大而詳盡的解釋。互聯網的好處可以加深學生對物理實驗工作原理的理解。通過使用在線信息技術，教師還可以為全國性的高中物理實驗操作創建一個通用的平臺，允許學生在線執行模擬實驗操作，與教師進行交流并減少實驗過程中的錯誤，以便學生可以使用離線受眾。這樣可以更好地進行物理實驗的實際操作，提高物理實驗的效率。重復進行實驗練習，在增強對實驗內容的掌握方面具有非常明顯的作用。

三、情境教學

情境教學法為學生傳播知識提供了平臺。通過創建這種開放式的教學方式，學生的知識被垂直地連接起來，從而使學生可以從同一對象開始并傳播物理知識的角度，使學生有機會體驗使用知識的樂趣，任何一種模式都不是完美的，不可避免地存在弱點和局限性。要在課堂上使用一個好的模型，以充分利用一個好的模型。實際上，只有在課堂與課堂結合在一起的充分準備下，才能在課堂上進行教學。場景是隨機創建的，及時調整了班級模式，優化了教學模式之間的靈活整合和切換，并優化了班級，以取得雙倍的成效。需要根據班級的需要及時改變教學的方法，以確定充實而令人驚奇。

結束語：

綜上所述，多媒體信息技術、互聯網信息技術、信息技術建模、傳感器信息技術和高中物理實驗教學活動的結合，使高中物理實驗教學得到了更加有效的發展，并創造了良好的高中課堂氛圍。實驗課加深了學生對物理知識的理解和掌握，認識到了物理知識的價值，并對物理知識有了更深入的了解，提高了學生的實際操作技能，并滿足了學習目標的要求。

參考文獻

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