幼兒園繪本教學的價值與實施策略研究

田雅麗

摘要：隨著國家不斷進步和發展以及人民經濟水平的不斷提升，社會各界人士和一線教師越來越重視對幼兒的全方面培養，因此，越來越多的教學研究人員試圖尋找能夠滿足這一教學目標的教學手段或方法，而繪本教學，作為一種全新的教學模式，能夠通過圖文并茂的故事情節，有效提升幼兒的語言學習，認知水平提升，行為習慣培養等方面的綜合能力，因此，繪本教學模式也就成為當下幼兒教育研究的熱點。下面，筆者就將從實際的教學實踐出發，分析繪本教學的價值以及針對這些價值，提出可行性實時策略。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;價值;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

對于正處于幼齡階段的學生而言，由于其年齡較小，心智尚未發育成熟，注意力較難以集中，因此，說教式和灌輸式的教學模式不能夠有效幫助其完成綜合能力的提升。而繪本教學，存在著圖文并茂，具有吸引力這一特征，能夠有效激發幼兒的學習興趣和幫助幼兒集中注意力，因此，在幼兒教學領域具有不可忽視的價值。幼兒在進行繪本故事的學習和閱讀過程中，能夠有效自身的閱讀能力，能夠吸收繪本故事中的內核，潛移默化地培養自身的良好行為習慣，同時，幼兒在閱讀繪本故事的過程中，會被故事情節所吸引，代入到繪本故事之中，完成對自身情感的豐富。

一、利用繪本教學，提升幼兒語言能力

在幼兒階段，由于學生的認知能力還比較低下，其認知水平還有待提升，因此難以理解日常生活中使用的一些語句，這就導致幼兒在幼兒園的生活和學習過程中容易遇到較多的困難和問題。而繪本教學的有效融入，能夠通過趣味性的圖片和故事，充分吸引幼兒的閱讀興趣，幼兒在這一興趣的驅動下，能夠自發性地進行繪本故事的閱讀和學習，在這一過程中，教師通過耐心的引導和講解，幼兒能夠逐步理解故事發展的情節和主要內容，在多次的閱讀繪本故事之后，教師會發現幼兒的語言表達能力和閱讀能力都能夠得到十足的提升。為了引導幼兒能夠在繪本故事的幫助下提升自身的語言能力，教師就應當選擇具有趣味性并且較容易理解的繪本故事，耐心地引導幼兒完成閱讀，從而幫助幼兒有效吸收繪本故事，充分提升語言能力。

例如，在幼兒教學過程中，為了提升幼兒的語言能力，教師可以引導幼兒閱讀《我爸爸》這一篇繪本故事。在教學之前，教師引導幼兒想一想，自己的爸爸長什么樣子，有哪些特征？幼兒在教師的引導下回想自己的爸爸的同時，產生對這一篇閱讀材料的閱讀興趣。在此之后，教師耐心地引導幼兒閱讀繪本故事，在遇到繪本中“高空索橋”這一類幼兒難以理解的詞匯時，教師耐心地對幼兒介紹，幫助幼兒能夠理解這一詞匯，在此之后，教師還可以引導幼兒對這篇故事中的情節進行討論，充分地消化的吸收這篇繪本故事的主要內容和情節的同時，在討論的過程中將自己的想法表達出來，從而提升自身的語言表達能力。在這樣的教學模式下，幼兒能夠借助繪本故事，完成對自身語言能力的有效提升。

二、利用繪本教學，培養幼兒良好行為習慣

學生在幼兒階段形成的習慣可能會對其造成終身的影響，但是在傳統的幼兒園教學實踐中，教師發現較難以幫助幼兒完成對自身良好行為習慣的培養，雖然有意地幫助幼兒培養良好的行為習慣，但是始終效果不高。而繪本教學的有效運用，就能夠高效地幫助幼兒形成良好的行為習慣。在繪本教學模式下，幼兒根據繪本中的故事，能夠自發性地模仿繪本中的良好行為習慣，能夠有效幫助幼兒在模仿的過程中，形成良好的行為習慣。因此為了有效利用繪本教學的這一價值，教師在教學時，就可以借助表現良好行為習慣的繪本故事，引導幼兒學習這一故事情節，引導幼兒對故事情節中的行為習慣進行模仿，從而幫助幼兒能夠主動地完成 良好行為習慣的培養。

例如，為了幫助幼兒形成飯后漱口的良好行為習慣，教師就可以借助《小熊不漱口》這一繪本故事。教師可以為學生詳細的講解這一繪本故事，通過繪本故事中的圖片，引導幼兒融入到教師構建的情景之中，引導幼兒將自身代入到故事角色之中。教師通過對小熊不漱口導致的結果的表現和講解，激發出幼兒對蛀牙的討厭情緒，從而引起幼兒共鳴，幫助幼兒初步培養飯后要漱口這一意識，此后，教師可以在幼兒吃完飯之后，問一問學生：“吃完飯之后要干什么呀？”，學生聽到這一問題之后，會聯想起教師在上課時講授的故事，聯想起不漱口的危害，從而紛紛主動地漱口。這樣的教學模式下，教師就完美實現將繪本故事與培養幼兒行為習慣相結合這一教學目標，有效培養幼兒的良好行為習慣。

三、利用繪本教學，幫助幼兒豐富感情

對于正處于幼齡階段的幼兒而言，其情感能力還較不健全，其僅僅只能夠體會到集中簡單的情感，而未能體會到包含同情心在內的復雜情感，這就容易導致幼兒在成長時不能兼顧他人的感受，以自己為世界的中心，甚至出現傷害他人的攻擊性行為。而繪本故事，由于能夠通過豐富有趣的圖片，幫助幼兒融入到故事情節之中，將自己代入到故事角色之中，因此能夠有效幫助幼兒體會到其他的復雜情感。為了實現繪本教學的這一價值，教師在進行繪本故事的教學中，就應當選擇情感豐富的繪本故事，引導幼兒代入到故事情節之中進行情感體悟，從而幫助幼兒豐富自身的情感。

例如，教師為了避免幼兒出現攻擊性行為，教師可以借助《對不起，沒關系》這一繪本故事完成教學目標。教師在故事講授的過程中，應當注意引導幼兒體會當自己傷害他人之后，他人會有什么感受，從而幫助幼兒完成情感上的共鳴，充分理解在日日常生活中要避免傷害他人，在無意中傷害他人之后要及時地承認錯誤，說對不起。這樣的教學環節之中，幼兒能夠深刻 體會到傷害性行為對其他人的危害，能夠熟練地使用禮貌用語。這樣的教學模式下，幼兒能夠在繪本角色的體會的代入過程中，提升自身的情感層次，豐富自身的情感。

總結：

總而言之，繪本故事作為一種全新的教學模式，能夠有效幫助幼兒全面提升，教師在幼兒教學實踐過程中，要充分把握繪本教學的價值，利用各種教學手段和方法，將繪本教學融入到教學實踐當中，從而幫助學生在幼兒園階段打好夯實的基礎，為未來成為全面型人才提供可能。

參考文獻

[1]楊曉堯.幼兒園繪本教學的價值與實施策略探討[J].魅力中國，2021（3）：298.

[2]張琦.芻議幼兒繪本閱讀教學的重要價值與指導策略[J].考試周刊，2021（11）：167-168.