小學數學教學生活化的誤區及對策研究

吳楠

摘要：小學數學對于學生而言是十分重要的，它可以有效的鍛煉學生的思維邏輯能力。目前隨著課本改革，小學數學也隨著改革而發生了變動，最為明顯的就是數學教學已經開始偏重于生活化。對此，本文研究出了數學教學生活化的重要性，結合實際分析出了小學數學教學生活化中現階段的誤區，針對相關問題研究出了具體對策。

關鍵詞：小學數學教學;數學生活化;誤區對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：當學生在學習數學的過程中，教師通常都是采用理論知識來對學生進行講解，再結合書本中的知識來進行數學學習，這種模式有著一定的缺點，那就是缺乏實踐和缺少對實際生活的應用。大部分學生只會認為數學知識一種計算方式，不能將其很好的融入到生活當中，所以，在新課改的過程中，要全力發展小學數學教學生活化，為學生帶來更多的實踐活動。

1 小學數學教學生活化的重要性

小學數學教學生活化有著很多的優勢，其不光可以提升課堂的授課效率，更是可以教育學生將數學知識用于生活之中，以此來加深對知識的理解和掌握，全面提升學生的身心發展，通過數學知識的提升來帶動其他學科，提升學生的綜合水平及實踐能力。傳統的數學教學方式已經不足以吸引學生們的注意力，從而導致學習積極性不高與學習熱情降低，而在數學教學生活化教學模式實施之后，不僅能提高學生的學習興趣，更是可以讓學生將數學知識應用到實際生活當中，不但可以解決生活中的數學問題讓學生獲得成就感，又可以加強學生對數學的喜愛程度[1]。以某小學為例，課堂要求學生必須每周隨同父母前往菜市場買菜，并且需要利用數學中的加減乘除來計算自己的開銷。這一活動受到了眾多家長的支持。不但提高了學生與家庭、與社會環境的接觸及互動，還通過算賬的方式激發出了學生學習欲望及自信。因此可以看出小學數學教學生活化的重要性，其所帶來的正面影響是多樣性的。只有學生通過課堂學習及實踐應用，才能真正的掌握住所學知識，做到全面發展。

2 小學數學教學生活化教育中的誤區

2.1.生活與教學目標之間存在著較大的偏差

對教師而言教學目標是極其重要的，它即是教學活動的起點，也是教學活動的重點。傳統教學模式下通常以學生成績為目標，當學生學習到相關數學知識后，只會要求其用所學知識來解決課本上的問題，而課改后學生的素養教育成為了重點目標，教師應當教育學生，引導學生將課堂上的所學知識運用到實際生活之中。由于數學科目的特性，數學教學與實際生活很容易就會出現偏差，因此教師必須要對學生多加關注，了解學生的學習狀況，不光要求學生在考試中獲得較高的分數，還要對學生生活中的表現進行關注，了解其是否將數學運用到生活當中，保障學生獲得多樣性的發展。

2.2 實際生活與數學教學關聯度不強

在義務教育階段的學生還處于接觸世界和認識世界的時期，這一時期對待學生來說是極其重要的，其還對周圍的環境有著很高的興趣，經常喜歡對社會環境進行探索，但由于生活經驗的不足以及知識上的匱乏，導致在探索過程中會遇到很多的困難，學生不能用課堂所學知識來解決生活中的困難，將會直接影響到學生對知識的理解和掌握，所以教師必須要將實際生活和數學教學進行有效的關聯，要注意不應過于牽強，要利用科學合理的方式來進行引導，避免學生無法感受到數學教學生活化的意義。

2.3教學方法脫離學生們的生活

教師不光是知識的傳播者，更應該是學生的輔助者，要多方位的考慮學生的學習情況和生活狀況，提高學生的自主學習意識，有效的提高學生的學習效率，利用生活化教育進行教學時要充分考慮到小學生的實際情況，釋放學生的天性，從教學內容上做出改善，使其可以滿足學生的生活需求，發展學生的學習積極性和創新性。

3 小學數學教學生活化教育誤區的對策分析

3.1轉變教學觀念，改進教學目標

教師要對數序教學有著足夠的認識，改變教學觀念以及設置新的教學目標，要以核心素養教育為教學目標，落實生活化教學。積極轉變自身的教學觀念，讓生活化教學成為課堂教學中的主要環節，從學習觀念、學習興趣、學習意識等多方面出發制定出教學方向，調動起學生的學習興趣，為學生提供學習動力，全力實現數學教學目標，為學生創建出良好的發展空間。

3.2加強數學教學與學生生活之間的聯系

數學教學生活化的落實效果是由學生生活和數學教學之間的關系所決定的，所以要圍繞學生的實際生活來進行有效的研究，考慮小學生的生活實際，使數學教學與學生生活之間進行密切的聯系，引導學生運用數學知識來解決生活的問題[2]。

3.3積極轉變教學方法與教學內容

影響學生興趣及教學效果的主要因素就是教學方法和教學內容，教師應當根據學生的實際生活進行積極地轉變，學生們能夠形成更強的數學意識，在課堂教學中對學生進行引導，讓學生擁有使用數學知識解決生活問題的習慣和意識。

4 結束語

綜上所述，為了更好地落實小學數學教學的生活化教育，教師應從生活中來提取數學知識，以此為基礎對學生進行教學，發展學生的動手能力以及觀察能力，遠離教學誤區，避免生活化教學過于成人化、復雜化。精準把控小學生的生活狀況，從而達到數學教學實現生活化的目標。

參考文獻

[1]張成芳. 小學數學教學生活化存在的誤區及對策研究[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2018.

[2]朱國興. 小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J]. 課程教育研究， 2020（36）.