淺談小學高年級數學家庭作業(yè)布置技巧

趙穩(wěn)香

摘要：小學數學到了高年級，難度明顯增加。小學數學是學生學習數學的根基，是培養(yǎng)學生對數學學科興趣的起點。對學生數學學習能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)秀的課堂教學外，課后布置高質量的作業(yè)也有利于學生對課堂知識的把握和鞏固。高質量的小學數學作業(yè)可以指導學生構建完善的數學知識體系，幫助學生養(yǎng)成數學學習的良好習慣，促進學生從小樹立正確的價值導向，在今后的數學學習中發(fā)揮著極其重要的作用。基于此，本文章對小學高年級數學家庭作業(yè)布置技巧進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數學;高年級;家庭作業(yè);布置技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課改提出之后，教育界紛紛進行了改革，部分學者都將研究的重點放在了教學活動的探討上，對課堂教學模式不斷進行改革，以優(yōu)化教學的質量。然而在小學數學教學環(huán)節(jié)，中學生會花費一大半的時間在練習上，無論是課堂上還是課后，都會發(fā)現(xiàn)練習的身影，由此可見練習的重要性。如果數學教師能夠合理地選擇、設計習題，發(fā)揮出習題輔助教學的作用，則可以讓學生更好地理解數學知識，提升數學學習的質量。

一、設計生活性的拓展性作業(yè)

數學這門學科和實際生活緊密相關，因此，小學數學教師在開展作業(yè)教學時，應當與實際生活相聯(lián)系，將數學教學內容作為作業(yè)的基礎設置更加生活化的問題，以便于學生在解決問題的過程中，能夠更加清晰地認識到數學的本質。比如，教師以“回家的螞蟻”為例，讓學生自己畫出螞蟻回家的不同路線，并且對比長短，說出哪種路線是最近的，這樣學生的注意力就會被螞蟻回家所吸引，也會覺得作業(yè)無壓力，學生在輕松愉悅的氛圍中更能有效地完成作業(yè)，進而提高數學學習能力。在作業(yè)設計中突出人性化時，教師要體現(xiàn)因材施教的原則，布置的作業(yè)應當根據學生的學習能力和接受能力分層次布置，接受能力較快的學生可以布置一些拓展性作業(yè)引發(fā)學生思考，而接受能力較慢的學生可以布置一些鞏固的作業(yè)，讓學生夯實課本知識。這樣，通過多種方式的作業(yè)布置，學生可以實現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、設置趣味性作業(yè)

數學本就是一門較為復雜且枯燥的學科，部分學生之所以數學成績較差，和課堂毫無創(chuàng)新有很大的關系。教師在設計作業(yè)時要盡可能地避免單一的不斷計算訓練的方式，要針對學生的學情以及所學習的內容，設計趣味性的題型，不斷地激發(fā)學生探究的興趣，讓學生能夠在探索的過程中，感受到數學這門課程的真正魅力。例如《分數乘法》這一內容時，需要學生掌握分數乘法的方式。通常針對這一類單元的題目，需要先設計一些簡單的純計算題目，讓學生提升計算的效率。其次再設計一些中等難度的題目，讓學生提升。最后設置拓展題，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。趣味性題目的設置一般集中在中等以及拓展題型方面。如中等型應用題，教師可以設計“同學們，你們知道一個兒童負重最好是不要超過體重的3/20嗎？如果長期超過這個負重，很容易會造成兒童的腰痛，如果情況較為嚴重，還可能會影響自身骨骼的生長。”問題一：你的體重是多少？日常你的書包的重量是多少？問題二：請問你日常超過自身負重了嗎？這道題目不僅是和學生自身息息相關，學生也會比較感興趣。同時學生需要自己去測量個人以及書包的體重，再去計算結果，充分地培養(yǎng)了學生的操作能力，調動了學生的思維。

三、設計分層作業(yè)

每個學生的學習水平、認知能力都是不相同的，如果采取“一刀切”的方式，會適得其反。在設計作業(yè)時，我們要依據不同學生的情況，在教師心中將學生分為幾個層次：一個層次是針對數學能力強的學生，設計能拓展學生思維的創(chuàng)新性作業(yè);一個層次是針對數學能力較好的學生，設計能提升能力的操作性作業(yè);一個層次是針對數學基礎較差的學困生，布置基礎性鞏固類作業(yè)。除了布置的家庭作業(yè)外，教師還可以鼓勵學生根據自己的學習水平，對某個知識點進行針對性練習。這樣，既節(jié)省了教師設計作業(yè)的時間，又提高了學生作業(yè)的效果。

四、豐富作業(yè)評價方式

多樣化的作業(yè)評價方式有助于調動學生的學習興趣，學生通過豐富的作業(yè)評價體系，結合實際情況，對自身的學習習慣、學習方式進行改變，也有助于教師及時了解學生學習中存在的問題，對教學方式進行改變。學校可以要求學生對自身學習情況進行自我評價，然后對作業(yè)實際完成情況進行評價，教師需要結合學生的實際評價，詳細批改作業(yè)，不能采取統(tǒng)一的等級評價，需要根據不同題型的不同回答進行更加詳細的修正，在保證學生能發(fā)現(xiàn)自身問題的情況下，還可以調動學生的學習積極性。自我評價方式還可以幫助學生鍛煉發(fā)現(xiàn)問題的能力，組織學生互相進行評價，幫助學生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，還可以使班級更加團結。總之，教師要結合學生評價情況，對學生的作業(yè)進行更加詳細的評價，通過多元化的評價方式，有效提高小學高年級數學學習質量。

結束語

作業(yè)不僅是延續(xù)和深化課堂教學活動、檢測學生掌握知識程度的工具，同時是培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念、合作能力和提高學生社會實踐能力的重要策略。高效的小學高年級數學作業(yè)設計，是一項復雜、系統(tǒng)的教學工作，又是一場在思想和實踐上的革新。我們只有精心構思，合理搭配作業(yè)內容，方有可能讓作業(yè)成為鞏固學習成果、檢測學習效果、培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻

[1]姜艷玲.小學高年級數學家庭作業(yè)布置與批改現(xiàn)狀的調查研究[D].內蒙古科技大學包頭師范學院，2020.

[2]連琦.小學高年級數學作業(yè)的現(xiàn)狀調查與對策研究[D].渤海大學，2020.

[3]龔美娥.淺談小學高年級數學作業(yè)的布置技巧[J].科普童話，2019（33）：172.