小學數學信息化教學的實踐策略

熊禹露

摘要：在小學數學課上，教師要靈活應用信息技術，為學生營造新穎、活潑的學習環境，打造精彩、靈動的數學課堂，調動學生的學習主動性，促使學生實現有效學習，從而有效培養學生的數學能力。基于此，本文章對小學數學信息化教學的實踐策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;信息化教學;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

一、應用信息技術創設教學情境

在課堂教學實踐中，教師可以為學生創設合適的教學情境，以情境輔助學生理解理論知識。在情境中，可以視情況選擇不同的教學道路，這樣既可以使用情境輔助學生思考，讓學生在思辨中完成對理論知識的感知，也可以應用情境輔助學生實踐，讓學生在實踐交流中完成對理論知識的體驗。例如，在“時、分、秒”的課堂教學實踐中，教師可以為學生創設延續微課的情境，以情境輔助學生思考。可以為學生提供報廢或者沒有電池的鐘表實物，引導學生借助實物代入情境中。比如，在導入階段，教師可以為學生展示熊大、熊二一起過新年的圖片，然后創設“熊二著急等跨年時間點，但是自己不認識鐘表，而熊大一邊等一邊教熊二認識鐘表”的情境。在情境中，教師可以引導學生扮演熊大，而自己則扮演不斷提問的熊二。比如“熊二”向“熊大”提問：還要多久才到跨年的時間啊，熊大你說現在幾點了。隨后，教師展示一張顯示為23∶30的機械鐘表圖片，并示意學生舉手回答。在課前情境的輔助下，很快有學生回答。學生1：這是晚上十一點半了。教師繼續提問：那熊大你能教教我認鐘表嗎？學生1：你看鐘表上有一圈刻痕。最長的刻痕代表了小時，最上面的刻痕代表了十二點……在教師代入情境后的引導下，學生積極回答問題，然后在交流分享中共同學習了本節課的知識點。

二、巧用白板突破重難點

電子白板是一種新穎、便捷的多媒體教學設備。在探究教學中，教師可以合理應用電子白板，融合文本、圖例、視頻、音頻等各種豐富資源，刺激學生數學思維，為學生營造圖文并茂、音視齊全的良好場景。例如，在教學“認識三角形”中的“三角形高的定義”和“畫高”等知識時，教師就巧妙應用電子白板來呈現“大頭兒子和小頭爸爸搭帳篷”的Flash視頻，借助動畫中一大、一小的三角形帳篷來增強視覺效果，然后鼓勵學生大膽說出哪個才是小頭爸爸搭的帳篷，從而引導學生理解三角形的高的定義。學生們紛紛開展交互探究，加深了對三角形特征的理解，很好地突破了本節課中的重難點知識。

三、利用信息技術鞏固所學知識

課堂練習有利于學生進行對所學知識的及時鞏固，進而促使他們數學知識應用能力的有效提升，使他們能夠更好地應對生活中所出現的數學問題。但傳統的小學數學教學課堂來看，很多教師都是讓學生利用課后作業時間來進行教學練習，主要是讓學生展開自我學習。對于學生而言，長期處于這樣一種練習方式下，便會導致他們抵觸教學練習，進而降低練習效率，影響自身數學學習的效果。此時，如果數學老師可以有效結合教學練習和信息技術，便可以極大地豐富教學練習形式，以更加完善的練習訓練方式來確保數學課堂教學有效性的不斷提升。例如，在教學“20以內的加減法”時，數學老師便可以合理地利用現代化信息技術，以此來帶領學生展開各種有關計算的通關小練習。如比一比、算一算等。在教學練習中，數學老師還可以適當地加入一些有趣的卡通人物，以此來激發學生的參與積極性。由此可見，通過在數學練習活動中合理利用現代信息技術，有利于增強練習的趣味性和生動性。不僅如此，根據課堂教學的需求，教師還可以進行對課堂教學練習方式的合理調整，致力于豐富練習方式，讓學生可以在豐富有趣的練習形式中激發學習積極性，進而在有效的練習中充分鞏固所學習到的數學知識。

四、利用信息技術優化學習體驗

通過使用信息技術，能夠在最大程度上將小學數學的課堂變得更加生動有趣，從而讓學生們更好地掌握有關方面的知識，老師可以在開展教學的過程中使用幾何畫板的教學方式，將整個幾何圖形的形狀呈現出來，并且將靜態的幾何圖形轉化為動態的，如此一來，能夠更加直觀地使學生們認識到有關知識，從而使學生們自身的數學素養得到進一步的提升。例如在講解認識圖形的時候，老師可以通過使用多媒體來展示一些學生們平時經常會見到的物品，這樣能夠在極大程度上使得學生們認識到這些圖形，并且將注意力集中在課堂上。之后老師可以帶領學生們動手制作有關方面的幾何圖形，如此一來，能夠使學生們對相關的圖形有更加深刻的認識，并且對這方面的知識掌握得更加牢固。

結束語

綜上所述，促進數學課堂教學與現代信息技術相融合，有利于提升小學數學課堂實效。教師必須積極總結信息化教學的經驗，勇于創新教學方式，充分、合理地應用好信息化教學手段，為學生打造生動、有趣、靈動的數學課堂，持續激勵學生學好數學、用好數學，不斷提升學生的數學能力和綜合素質。

參考文獻

[1]杜昊.信息化教學手段在小學數學教學中的應用[J].科幻畫報，2020（11）：81.

[2]丁萍.小學數學信息化教學實踐探析[J].中小學電教，2020（Z2）：45-47.

[3]潘英梅.信息技術與小學數學教學深度融合的實踐研究[J].科技風，2020（04）：248.