高中語文古詩鑒賞教學策略探究

李小英

摘要：近些年人們對傳統文化的重視程度越來越高，給高中語文教學帶來了一定影響，高中古詩鑒賞所占的比重有所增加，高考考查力度有所增大，這對學生的學習與發展極具導向意義。想要實現教育的有效性，適應新時代提出的新要求，高中語文教師在古詩教學中中應該加深對古詩鑒賞教學的研究，開辟新的教學路徑。

關鍵詞：高中語文;古詩鑒賞;教育有效性;鑒賞教學

引言

在高中語文教學中，教師應加強對古詩鑒賞教學的研究，不但可以提升學生知識水平和文化素養、加深學生對古詩的理解，提升學生的語文綜合學習水平，同時還能夠讓學生在學習的過程中受到啟發，陶冶情操，幫助學生學會約束自身的行為，促進學生良好的人生觀、世界觀、價值觀的樹立，讓學生受益終身。可見，對高考古詩鑒賞教學實踐探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、在掌握知識點的基礎上，遷移到具體的古詩課文中去驗證（微觀上）

很多學生到了高中階段，對古詩鑒賞的知識體系還沒有一個清晰的認識。而此時就指著某首詩詞中的句子問是什么藝術手法，學生可謂是一頭霧水，等談不上什么鑒賞能力。所以，教師應該先講清楚古詩鑒賞所需掌握的知識點，讓學生在對古詩鑒賞知識有了系統學習的基礎上，把已經講解過的知識點遷移到具體詩歌中去印證。甚至是遷移到具體的某個詞語或者句子上，在課文中進行具體的分析講解。把這些知識體系化整為零，分解到各個具體詩文中去落實。

學習是一種操作性很強的實踐活動，最忌諱只聽不練。相對于枯燥的純理論知識，學生對感性的課文更有興趣。所以在集中講解鑒賞知識體系后，還要結合古詩文課文來具體運用理解這些知識點。通過對具體詩文的分析，來體會印證老師所講的知識點，從中獲取只屬于自己的特有的感覺體會。通過一次次的深有體會的操作，把間接得來的知識變成自己的東西，從而達到提高自身的鑒賞水平的目標。

二、 溫故而知新，創新教學方式方法

在高中語文古詩鑒賞教學中，教師應積極地創新教學的方式，利用問題解決式思路，激發學生的求知欲，利用課堂討論，促使學生各抒己見，從而積極主動地參與到古詩鑒賞的課堂，提升學習效率。此外，教學的根本是讓學生掌握答題思路，從而做到“溫故而知新”，所以，教師在教學過程中應給予學生充分的自由空間，鍛煉其獨立思考的能力，同時時刻關注動態學習情況，當學生出現問題時，教師首先需要做的不是直接把答案告訴學生、為學生講解，而是依據學生的實際學習情況，以學生能夠接受的方式，引導學生循序漸進地探究問題，逐步找到正確的解答問題的方式方法，促使學生能夠全面地經歷發現問題、思考問題、討論問題、最終解決問題的過程。讓學生獲得成功的喜悅，使學生能夠深刻地體會到古詩鑒賞學習的魅力，通過這種方法來激發學生的學習主動性，促使每個學生都能以更加積極踴躍的態度參與到語文課堂學習中，為高考古詩鑒賞教學的順利開展奠定堅實基礎。

三、 借鑒名家的鑒賞方法，規范教學語言，積累鑒賞術語

在高考中，閱卷教師往往是采點給分，所以，學生需要按照規范的術語作答才能夠獲得有效分數，對此，在古詩鑒賞教學時應以此為基準，從規范教學語言和借鑒名家的鑒賞方法兩個角度出發，幫助學生積累相關知識。就規范教學語言而言，教師在學生學習與成長的過程中對學生具有潛移默化的影響。所以，教師在日常教學中就應注意教學術語的使用，給予學生正面熏陶，使學生能夠視古詩鑒賞為學習與生活的一部分，在課堂復習中靈活運用鑒賞語言，最大化地提升學生古詩鑒賞術語的準確性，達成對學生學習效率的最大化提升。此外，就借鑒名家的鑒賞方法而言，由于古詩鑒賞知識較為復雜，需要學生進行理解與記憶的內容較多，就學生目前的理解能力與認知能力而言，能夠有效記憶的內容大多無法達到標準，在學習過程中往往無法有效地找到正確的切入點，極容易出現思維混亂的情況，導致學生考慮不全、回答不準，對此，教師在組織學生進行古詩鑒賞知識復習時，應為學生樹立學習對象，讓學生借鑒名家的鑒賞方法，使學生能夠明確學習方向，減輕學習壓力，改變對古詩鑒賞晦澀難懂的固有認知，促進學生學習質量的有效提升。

例如，在教學《離騷》一文時，教師可以先依據本課中出現的重點與難點為學生收集豐富的高考真題，然后從中篩選出最為適合的為學生展現出來，激發學生的求知欲。隨后，教師可以先給予學生一定的時間，讓其進行嘗試性的鑒賞，引發學生質疑，使學生能夠對試題具有初步認知。之后，教師要帶領學生借鑒名家的鑒賞，與學生共同探討名家的鑒賞方法，開闊學生的視野，不僅能使學生逐步積累學習經驗，提升學生的古詩鑒賞能力，同時使學生能夠更為深刻地理解屈原的愛國主義情懷，建立起正確三觀，為今后適應社會發展，融入社會生活奠定堅實的基礎，達到事半功倍的效果。

四、歸納古詩鑒賞解題方法

雖然古詩鑒賞設計的素材文章較多，且大多具有顯著的特色，但依然具有一定的內在聯系，教師在教學的過程中可以以此為切入點，通過思維導圖的方式，將古詩鑒賞中抽象化的思想變得具體化，通過為學生構建樹狀結構圖來突出其中的內在聯系，使學生能夠摸清古詩鑒賞的規律與知識脈絡，從而有效地掌握古詩鑒賞的方式方法，促進學生自主學習能力的提升。此外，學生個體的思維能力有限，在探索鑒賞問題，回顧所學的古詩知識時往往無法做到面面俱到，時常出現各種各樣的問題，但就高中古詩鑒賞教學狀況來說，教師無法做到對學生個體進行長時間的輔導，所以，教師在確定古詩鑒賞教學方案時，還應引入小組合作探究的方式，依據學生的實際情況，將學生科學合理地分成組，然后以小組為單位展開探究，一方面，學生能夠獲得一個相對自由的交流空間，激發表達愿望，讓他們能夠充分發表自己的想法，聆聽他人意見，營造和諧的學習氛圍。另一方面，能夠使不同想法能夠充分的碰撞、融合，最終呈現出多個不同的古詩鑒賞角度，提升學生的古詩鑒賞解題效率。

結語

總之，中國古典詩歌是中華文明的瑰麗寶藏，也是中華文化的繼承者與傳承者。古詩鑒賞教學對于提升學生的核心素養有著非常重要的積極作用。所以面對目前古詩鑒賞教學方面狀況，教師要根據高考古詩鑒賞要求，采取科學合理的創新教學策略，有效提升學生鑒賞水平和鑒賞能力。

參考文獻：

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