提高小學數學課堂教學效率的策略

譚碧雪

摘要：隨著時代發(fā)展數學學科的學習也變得愈加重要，對于小學生而言，數學也是必修科目，是其后續(xù)進行系統(tǒng)學習的立根之本。有效教學是近年來廣泛應用于小學數學課堂的教學模式，其將教學利益作為核心，以開展高效的課堂教學作為基礎，在提升數學課堂教學質量中發(fā)揮著至關重要的作用。因此，教師在進行小學數學的教學時，應注重發(fā)揮教學才能，不斷地調整自己的教學方案，讓學生不斷適應自己的教學方式。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;策略研究

課堂是開展教學活動的關鍵場所，課堂教學是教師培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵途徑。新課程背景下，越來越多的教學模式開始應用于小學數學教學中，尤其是有效教學理念的深入貫徹為小學數學教學指明了方向和思路，有效提升數學課堂教學質量，這對培養(yǎng)和提升小學生數學核心素養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，進一步分析新課程背景下小學數學有效教學的要點與策略尤為關鍵，教育工作者應予以充分重視。

一、小學數學有效教學策略的研究意義

隨著社會經濟地位的不斷提高和科學技術的進步發(fā)展，科學技術的不斷發(fā)展催促著數學教育必須要適應時代發(fā)展的要求，做到與時俱進。然而，數學教學發(fā)展的根本在于教學質量的不斷提升。眾所周知，數學教育教學質量的提高有助于提高小學生數學課堂教學的學習效率，而開展有效的教學策略的探究工作則可以成為最終達到此目的基礎性工作內容。為使教育協(xié)同發(fā)展的腳步落腳點在同一個起始點上，教育工作者必須正確看待當前教育工作所表現(xiàn)出來的滯后性的現(xiàn)狀特點，并且嘗試找到方法去改善這種現(xiàn)狀，數學學科本身就具備開發(fā)性的特點，其在社會及科技領域做出的貢獻也是非常明顯的，對此，強化小學階段的數學課堂教學變得尤為必要。

二、小學數學有效教學的策略

（一）以“興趣”入手，提高課堂質量

任何事情的學習都需要建立在興趣的基礎之上，因此，教師在進行小學數學教學的過程中，要注重對小學生數學學習興趣的不斷激發(fā)。在數學教學過程中，教師應該關注小學階段學生的興趣所在，在進行相關知識教學的過程中，要緊緊抓住數學知識與學生興趣之間的聯(lián)系及關聯(lián)，將二者融會貫通。例如，在進行《小數除法》這節(jié)課的教學時，教師的主要教學目標是讓小學生能夠理解小數除法的意義，掌握計算法則，能夠較為熟練地進行小數除法的筆算和簡單的口算;讓學生可以使用“四舍五入法”截取商是小數的近似值;讓學生理解整數除法性質對于小數同樣適用，并學會運用這些定律進行一些小數的簡便運算。雖然有了整數除法的基礎，但是小學生在剛接觸這節(jié)課時，不免還是會產生一定的抵觸心理，因為小學生的數學學習還未形成完善的系統(tǒng)，無法聯(lián)想到整數除法與小數除法之間的區(qū)別與聯(lián)系。

因此，教師在進行這節(jié)課的教學時，可以首先引導小學生回顧整數除法相關的知識，讓小學生可以在牢固掌握整數除法基礎上，進行新知識點的學習。在進行新課導入的過程中，教師可以使用貼近生活的情景圖引入新課，教師可以引導學生：“同學們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上的信息提出一個數學問題？”出示題例 1：王鵬堅持晨跑，他計劃 4 周跑步 22.4 千米，平均每周應跑多少千米？該怎樣列出算式？通過這樣的學生比較熟悉的、貼近生活的情景導入方式，可以十分有效地激發(fā)小學生對于小數除法課程的學習興趣，極大地提高小學生學習小數除法的效率，促進教師教學工作的順利開展。

（二）合作探究小組合作學習模式

結合日常生活的課堂教學能幫助小學生更好地參與到知識的學習中，在講解數學知識點的同時，教師還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生樂于進行相關知識的探究。提問是課堂上師生互動的重要形式，問題的設置能夠豐富課堂教學的內容，有效對小學生的探究精神進行培養(yǎng)，教師要對這一教學環(huán)節(jié)進行深入探究，設計一些具有探究性的、結合生活實際的問題讓小學生解答，協(xié)助培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，為小學生進行縝密的思考帶來更多的鋪墊。為此，教師可在班上積極采取小組合作學習的教學方式，這樣的教學模式不僅可以在教學過程中培養(yǎng)小學生的合作學習意識，同時也為他們的數學知識探究帶來更多的樂趣。

教師首先要全面了解小學生的數學學習情況，可以讓小組之間互相協(xié)助、進行數學探究等，為小學生的小組合作學習奠定堅實基礎。教師要學會引導小學生以小組的形式進行知識的學習，鼓勵小學生在遇到困難時與小組的同學進行探究，增強小組的凝聚力，使他們學習到的知識能夠在生活和學習中更好地運用。問題探究的過程就是小學生相互取長補短、共同成長的過程，這種數學學習形式對課堂教學氣氛和學生個體成長都有積極的影響，教師針對課堂教學中的某個難點開展小組競賽，進一步激發(fā)小學生探究數學知識的熱情。

（三）創(chuàng)設有趣的教學情境，創(chuàng)新數學教學方法

通過課前預習，使小學生能在課堂上更好地明白教師講的內容，教師在課堂教學中能融合日常生活對小學生進行新知識的引導，使小學生的邏輯思維更好地融入到數學課堂中，從而更好地提高數學課堂的效率。比如，在教學人教版小學數學二年級下冊《克和千克》一課時，教師可以在課堂中設置一個超市的情境，讓一部分學生扮演超市內的工作人員，一部分學生扮演購買者，引導學生通過天平來測量物品，加深對克和千克的了解和掌握，同時在這個教學情境中提高他們的數學實踐能力。教師還可以讓學生們從家中帶來自己想要稱重的東西，讓學生在課堂上有更多機會將自己的生活和數學知識相融合，不斷地拓展小學生的數學學習思維。

結語

小學數學在學生的生活以及升學等各個方面，都有著比較重要的作用，教師在進行教學時要注重課堂的教學效率。教師應該從學生的興趣出發(fā)，讓學生可以在興趣的指引下產生對于課堂教學內容的興趣，讓學生更加順暢地進行小學數學這門學科的學習。

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