淺談微課在高中物理教學中的應用

鄭福禮

摘要：高中物理作為一門重要的自然學科，是培養學生物理能力、邏輯思維能力以及發散思維能力的關鍵性學科。那么，實踐教學過程中如何就這一重要學科展開教學活動，并取得良好教學成效呢？帶著這樣的教學思考，高中物理一線教師可借助信息技術教學手段，應用微課展開這一教學活動。同時，教師可將微課應用，作為重要的高中物理教學輔助，提高學生物理學習積極性。

關鍵詞：高中物理;微課;應用

前言

微課作為誕生于新時代的教學輔助模式，它的出現得到廣大教育者的青睞。作為新穎的教學應用模式，微課具有諸多的教學優勢：教學內容呈現模式短小精湛，重點內容突出，播放時長短，可反復觀看。因此，教師可借助其這樣的教學優勢，拓展學生物理知識視域，引導學生增強物理學習積極性，滿足高中物理教學需求，并在物理實驗、突破難點、復習鞏固環節有效應用。

一、物理實驗應用微課，體驗物理教學實踐

物理學科高中階段內容，實驗作為主要學科內容，是展示物理現象、呈現物理理論的重要教學內容。因此，教師想要把學生從枯燥化的理解模式中解脫出來，可以應用現代化科技的微課教學模式進行實驗教學，使學生借助這樣新穎、靈動的實驗展示過程，體驗到物理實驗趣味性，并借助微課的生動視頻實驗過程的指導，有效進行自主物理實驗，完成實驗實踐體驗。

如，做《測量小車的瞬間速度》實驗時，為有效引導學生進入實驗并完成整個實驗過程，教師就可以將實驗目的首先將實驗的目的，錄制成幾秒鐘微課的形式，讓學生清晰觀看到實驗所要達成的目標“測量小車瞬間速度”，“判斷沿著斜面下滑的小車是否做勻變速直線運動。”“學習使用打點計時器。”針對這樣的實驗目標，如果單純地依賴文字的閱讀，學生很難一下子記住并理解這樣的實驗目標所蘊含的意義，但是以微課的靈動畫面形式播放，學生就很容易一下子記住有效理解。接著教師再將實驗所需要用到的器材展示出來“電磁打點計時器、低壓交流電源、紙袋、長木板、小車等等，一一展示出來，是學生可以按照其中的內容精心準備。最后是實驗原理以設計的展示，這個過程是重要的實驗內容，設計錄制過程時，教師可以稍稍加長時間，并進行細致化的、詳細實驗注意事項等過程講解。學生經過這樣內容的觀看，可以自主將實驗從前到后完整的完成，有效地培養學生自主實驗能力。

二、突破難點應用微課，解決物理教學問題

微課在高中物理教學中的應用，還可以有效地突破物理教學難點問題，高效率解決物理教學問題。這樣的教學問題突破與教學過程，教師應依據相關的物理教學內容，將其中的物理難點與重點部分羅列出來，制作成微課的內容，將其呈現出來，引導學生一下子就抓住所要學習的點，了解主要學習的內容與需要突破的難點內容，并可以依據教師制作的新穎的課件，進行與教材內容比對性的理解，使整個過程具體化的達成有效目標。

如，《運動的合成與分解》教學時，就這節課內的教學內容，針對教學重點“對運動可以正確地進行合成與分解”，以及教學難點“具體問題中的合運動和分運動的判定。”，教師就可運用微課教學，通過微課展示訓練法以及推理歸納法，展開整個教學活動都的開展。這樣的教學過程也可以使學生以短小精煉的視頻，了解什么是合運動以及什么是分運動，并可以經過學習，由具體的實例中發現分運動與和運動，以及合運動中得分運動與分運動中的合運動，可以合理化理解這兩種運動的等時性，并了解這兩種運動做遵循的平行四邊形法則，有效地將教學中的重難點問題有效地突破，解決學生學習問題的同時，解決物理教學問題，展示應用這種現代化的科學技術教學模式成效。因此有效的引導學生關注物理學習內容的生動化的展示模式，并對科學化的學習模式興趣陡升，有效推進物理學科的學習與物理能力的提升。這樣的教學應用，奠定了學生突破物理重難點問題的信心，使學生遇到學習難點時，有效地利用學習抓手，高效率解決學習問題。同時，也使高中物理教學質量得以提升，有效教學綜合能力。

三、復習鞏固應用微課，總結物理教學內容

物理學科的復習與鞏固至關重要。因此，針對這樣重要的教學環節，教師可以應用微課，進行整個教學內容的鞏固。應用過程中教師可將本節課所教學的內容，提取其中的重點問題以及難點問題，有效地將這些內容融合成一個個的短視頻，便捷學生復習與鞏固。學生進行復習時，可見自己沒有理解透徹的知識點先進行觀看鞏固，而后在進行系統化的，按照一定邏輯的鞏固，有效地進行復習。這樣的學生復習與功過需求，教師可將微課內容進行細化，按照學生復習與鞏固需求進行設計，有效完成教學總結環節。

如，教學《靜電的產生及其微觀解釋》結束后，教師可將提前準備好的微課課件，借助互聯網優勢，傳送給學生，為學生復習與鞏固提供有力的支持。整個微課的內容包括課前導入環節的知識引入點、新課教學內容中“研究兩種電荷及摩擦七點的成因。”“電荷與電量”知識等內容，并將這些內容分成幾個部分，這些內容相互聯系，又獨立展示，讓學生整個復習過程可以有的放矢，有目標性地進行復習鞏固。對于這樣的教學總結過程，教師可以依據學生學習過程中所表現出來的需求來設定，依據學生整體的理解能力，酌情進行微課課件難易程度的添加，使這樣的微課內容，既符合物理學習能力強的學生，引導他們有效地進行難點突破，拓展物理思維能力，挑戰高難問題，又要適宜中等學習能力的學生，使他們可以不斷遞進物理學習能力，有效對所學物理知識進行鞏固。因此，教學結束后的總結過程，針對所學內容，教師可以通過微課，幫助學生有效完成針對不同鞏固目標的實現。

總結

總之，經過對微課在高中物理教學中的應用與反思，得出有效性教學應用模式，并經過實踐應用微課進行高中物理教學，已取得了良好成效。因此，高中物理教師可以借助微課應用過程，以物理實驗應用微課體驗物理教學實踐的模式、突破難點過程應用微課解決物理教學問題的模式、復習鞏固環節，學生應用微課進行總結物理學習內容的模式，有效地展示微課應用價值，達成應用目標。

參考文獻：

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