小學數學趣味化教學的重要性與應用研究

盧宇

摘要：小學階段正是數學基礎教育的關鍵時刻，學生正處在對所有事物充滿新鮮感和好奇感的年紀，在面對自己感興趣的事物上，他們會積極地去參與和鉆研。在從前傳統的教育模式下，教師只是在單方面進行授課，這會讓學生覺得學習數學變成一件枯燥的事，更別說引起學生的興趣，導致在課堂上無法全神貫注。為了解決這個現狀，教師應當為學生創造出一個活潑有趣的課堂，激發他們的學習興趣和熱情。在日常的教學過程中，教師要勇于打破傳統觀念，創新教育模式，讓學生在充滿趣味的課堂氛圍中收獲知識，讓課堂教學更具高效性。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;創新課堂

1 引入情景教學，增進課堂趣味

傳統的數學課堂上，學生經常會覺得知識點太枯燥，學起來比較抽象，所以難以提起興趣，學習效率難以提高。現實中能夠影響課堂氣氛的綜合因素有很多，比如教材、環境、學生心情、教師情緒等等。但是在這其中，教師仍舊扮演著最關鍵的角色。教師應當在備課的時候提前將知識點梳理清楚，在上課時用豐富的語言，幽默的方式來表達課本上抽象的知識，將我們日常生活中一些有趣實例和數學課本里的知識點相結合。比如我們在上課時可以引入這樣一個故事：小明在中國讀書，他的媽媽在英國上班，中國的時間比英國時間早8個小時，如果現在小明在手表上看到的時間是8：00，那么現在他的媽媽那邊應該是幾點？以這樣的方式提問，可以激起學生討論的熱情，活躍課堂氣氛，也可以讓學生更透徹的掌握知識點。

2 結合游戲教學，激發學生興趣

針對這個年紀學生“愛玩”的特點，教師可以依此去制定合理的教學計劃，引入游戲環節，借助游戲方式協助學生記住知識點，加深對課本理解，培養學生發散思維，也可以讓他們感受到學習的樂趣。設計的游戲應符合課堂需求，不要選擇復雜、樂趣性少的游戲，反而降低了學生對數學游戲的新鮮感，此外還需要注意游戲的學習性，合理把控流程，應以達到教學結果為目標，不要帶動了課堂氣氛卻沒讓學生真正掌握到知識。以蘇教版五年級數學下冊《分數的基本性質》課程為例子，在講解知識點之前我們可以引入一個“唐僧分燒餅”的故事：唐僧師徒在取經路上得到了老百姓送得三個大燒餅，打算分給徒弟們吃。首先，唐僧把第一個餅對半切開，分成了兩塊，取了其中一塊給了豬八戒，又把第二個餅平均切成四塊，給了沙和尚兩塊，再把第三個餅平均切成八塊，給了孫悟空四塊。貪吃的豬八戒就說師父不公平，偏心大師兄，給他吃得最多。教師可以讓學生對“唐僧究竟公不公平”這點進行討論，并組織學生用三張紙來代替“餅”，折疊并涂色，對比涂色面積的大小，從而掌握課本上的知識點。在這種思考過程中，學生會試著運用自身的思維去看待和研究問題，對于提升他們的創新能力也有幫助。

再舉個例子，在學到《長方體和正方體》這一課程時，教師可以先對他們提出問題：“現在我們身邊有哪些物體是長方體和正方體的？”，安排學生們分成幾個小組，讓學生拿出尺子去測量身邊的物體，在各自的小組進行討論記錄，最后看哪個小組完成得又快又好。在這樣的學習過程中，學生學習熱情明顯增強，教學效率也更高。

3 引入趣味互動，引導自主學習

對于小學生來說，學習中的主動探究意識通常來自遇到的某個未解的問題，這些問題激發了他們解決數學問題的興趣，也是學生自主學習的源動力。教師應當注重培養問題意識，適時提出問題，讓學生有充足的思考機會，自己動手計算，才能真正加強學生的自主學習能力。在《能化成有限小數的特征》課程中，教師可以在黑板上隨機寫下幾個簡單的分數，安排一個小比賽，讓師生同時判斷這些分數哪些可以化成有限小數，接著再向學生拋出問題：“為什么有些分數可以化成有限小數，有些分數不可以呢？”，組織學生當場進行討論，并記錄下幾個主要爭論點，待討論結束以后，把收集的爭論點寫在黑板上請幾個學生回答，當學生答不上來的時候，教師再進行適當地指導。這樣不僅可以督促學生自主思考問題，還可以幫助他們更好地理解最簡分數可以化成有限小數的特征，掌握課本知識點，達到自主學習的效果。

4 結束語

教師在課堂上有著主導的作用，傳統教育模式已經適應不了日新月異的教育現狀，教師大可以發揮自身的主觀能動性積極地開展有趣生動的課堂活動。通過開展趣味教學活動，教師可以使學生更容易接受數學課堂學習，提升學習效率，而不再敷衍地對待這門重要的學科。這對于提高學生對于數學學習的積極性，培養良好的學習觀念有著巨大的幫助。教師應當在講解知識點的過程中引入學生喜歡的場景故事，運用小游戲的方法進行教學，將數學抽象概念變得具體化。生動有趣的教學方式可以吸引學生的課堂專注力，還能活躍課堂氛圍。除此之外，教師還應引導學生主動融入課堂，在老師提出問題時參積極互動，遇到不懂的問題就及時提出，從而促使學生提高數學成績。

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