問題教學法在高中物理教學中的應用

曹艷麗

【摘要】在高中，物理變成了一門科目。高中物理是抽象的、繁雜的，這就需要學生擁有高度抽象思維以及邏輯思維，以往的教學模式已經無法適應現如今的教學目標。問題教學方法是一種很好的學習方法，它可以提升學生的擴大思維的能力，提高學生學習物理的熱情。教師在教學環節中使用此方法，對于物理教學而言具有關鍵意義。

【關鍵詞】問題教學法;高中;物理;應用方法

在高中物理教學中運用問題教學法，可以滿足相應的教育要求，讓教學質量以及學習質量得以提升。因此，提高學生的學習效果是教師實施問題教學法的必要條件，培養學生對于物理學科的思維能力，提高其綜合素質教育效果。物理學的知識內容非常繁雜，內容之間的關系較為緊密。以往的教學方法采用灌輸式教育，不能實現學生的教育需求，無法保證質量。通過運用問題教學法能更好地展示出學生的主要地位，提升物理教育效果。

1.高中物理教學當中使用問題教學法的意義

隨著課程改革的逐漸深入，問題教學法因此誕生。這種全新的教學方法的作用是讓學生能夠結合自身對于日常的觀察和預測，自主發現問題，教師在上課過程中帶領學生們進行整體的研究以及分析，最后處理問題。在發現以及處理問題的環節中，提高學生的學習水平，在研究問題的環節當中，添加豐富的知識，有助于學生進行學習。問題教學法不僅可以讓學生提高學習興趣，還可以平衡學生與教師之間的交流，維護學生與老師的關系，進而實現科學有效交流。對于高中物理而言，使用問題教學方法是把物理有關知識作為媒介，以此提升學生們的自主學習性，擴大其創新觀念，以此來提高教學效果。

2高中物理教學中問題教學法的應用

2.1構造層層遞進的問題情境，激發學生興趣

高中時期的物理問題是相對難以理解的，其各個知識之間的聯系較為緊密，所以學生在上課過程中會有跟不上的情況，這樣容易降低學生的學習興趣，與此同時，會對已經學習過的知識感覺到沒有用處，最終學習成績下滑嚴重。所以，教師在現實教育當中，需要使用層層遞進的問題情景，通過設置具有趣味性的問題來吸引學生的興趣，而且還可以促進學生與教師之間的溝通，讓學生實現自主學習，學生對于問題進行積極分析與研究，在探索知識的過程中，讓學生牢記已經學過的知識。

例如，在講解“反沖運動”這一課中，教師可以提問“火箭為什么會到空中”，對于這一問題，大多數學生回答是由于火藥產生的沖擊力，在這種時候，教師可以接著提問“將火藥點燃，為什么可以讓火箭飛到空中”，留出讓學生們進行分析的時間，然后將這個問題延伸到接下來要講解的內容中，也就是反沖運動。利用這些問題，可以吸引學生的興趣，提高學生分析問題的能力，讓學生可以自主研究，對于課堂的順利開展是非常有幫助的。而且利用這種教學方式還能讓學生養成了分析問題的好習慣，為日后其能力的進步打下堅實的基礎。層層遞進的問題情景可以讓學生的思維進行逐漸加深，保證其學習效果，同時還能完善思維方式。

2.2激勵學生提出問題，提高學生創新思維能力

高中物理教學當中使用問題教學方法，不僅需要教師給出問題，還需要教師激勵學生提出問題。教師需要讓學生自主參與到學習之中，主動提出與上課內容有關的問題，讓學生們利用自身的想法發現問題、給出問題，還可以利用可以查詢的教材、有關資料等方式處理問題。使用這種方式可以將學生學習物理的興趣激發出來。除此之外，教師可以利用學生給出問題的模式，讓上課過程中充滿活躍的教學氣氛，學生踴躍參與到學習中，可以讓乏味的教學變得生動。與此同時，學生可以利用對自身的思考，加強其對于物理知識的掌握程度，最終提升學生的考試成績以及自身的整體素質水平。而且教師也能夠提升自身的教學水平，對于學生提出的問題都可以順利回答。

例如，在講解“能量定律”一課中，讓學生們進行思考“能量為什么只能進行轉換，卻無法消失”，這樣既可以提高學生的好奇心，也可以讓學生進行自主思考，深入理解其含義。在這個環節當中，教師可以激勵學生彼此進行有效溝通，教師也要參與其中，與學生們一同進行分析。對于課堂而言，學生才是主體，只有讓學生參與到課堂之中，讓學生主動提問，才會真正讓學生融進學習中，以便增強學習以及教學的效果。

結束語

綜上所述，以往的“灌輸”教育模式已經無法適應當前的需要，在物理教學當中，使用問題教學法可以將教學質量得以提升。在現實的教育過程當中，教師通過構建問題情境來提高對學生的吸引力，讓課堂教學質量得以提升，讓學生通過小組的方式進行討論、研究教材等方式提出問題、處理問題，讓學生的創新思維得到發展，將提出的問題有效結合于現實生活，使學生學以致用，從而提升學生研究問題以及處理問題的能力。

參考文獻：

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