關于農村復式班教學的幾點思考

周其俠

摘要：曾經，為了掙脫環境制約和師資困局，復式教學成了鄉村教育的無奈選擇。大部分復式教學形式都存在于農村偏遠地區，可以說，復式教學對我國普及九年義務教育起到了不可估量的作用。復式教學的存在自然有它的必要，那么怎樣搞好復式教學確是一項艱巨的工程。因而，探求復式教學的一般規律當然也有必要，我主要結合我曾經任教4年的學校實際談談自己的幾點感受。

關鍵詞：復式教學;教師;農村;學生;課堂

復式教學是我國居住人口分散的農村，特別是山區農村的一種重要的教學形式，是一種一對多的課堂教學的特殊模式。顧名思義，復式教學就是一位老師負責一個由兩個及以上的不同年級組成的特殊班級的全部課程。就目前來看，農村的教學點有它存在的必要，復式教學就目前來說也是無法取代的。復式教學也是農村小學基礎教育的重要組成部分。因此，探討復式教學的方法、關注復式教學，對于搞好農村基礎教育具有重要的意義。

一、農村復式教學的現狀以及存在的問題

（一）基本現狀

復式教學點附近的居民居住較為分散;他們離場鎮較遠。兒童年齡差異較大，不過按照適齡兒童就近入學，他們就可以分為若干個年級了。

以城口縣仁橋村小學為例，學校位于修齊鎮仁橋村，距縣城26公里。位于縣城至嵐天的主公路附近，交通便利。學校是一層磚瓦房，相對來說是比較簡陋的。本校學生居住較為分散，最遠的學生離學校約3km。2018年有學生33人，有三個不同的年級，有時候也是四個不同的年級。基本上，一名教師負責一個二級復式班。

（二）存在的問題

復式教學一直是農村教育的一股重要力量，就目前來看復式教學似乎處于一種邊緣化的狀態。基本上都是靠教師自己“摸著石頭過河”，沒有對于復式教學的專題培訓。

老師的工作量大，學生全面發展受限。復式教學主要是語數教學。其他學科教學，僅僅是一名老師那是很難完成的。一方面是，教師可能不具備其他學科的專業知識。另一方面是，教師的精力有限，因此學生的全面發展可能會受到一定的影響。

二、目前復式教學的一般模式

（一）隔年級二級復式教學制

復式教學隔年級招生具有一定的科學性，保證了年級的梯度。動靜搭配的教學模式是復式教學的重要方式。一般來說，一個年級先自學，老師給另一個年級上課。課堂中可以對自學的年級進行簡單地干預和指引。從時間分配來看，兩個年級一般是均勻分配時間，自主學習加上教師引導。

（二）非語數多采用上大課、垂直互動的教學模式

復式班的教師，僅僅是語數教學就是4門課程，頭緒多，內容繁雜。為了學生的全面發展，僅僅只開展語數教學是不夠的。因此，其他課程也需要適度地開展。但是其他課程分班進行，在復式班是不太可能實現的。第一是時間不允許;第二是教師的精力不允許，因此只能進行上大課的方式。當然，這對于學生來說是不利的，畢竟是不同年級，按照統一的教材安排上課，高低年級的學生難以實現平衡。

（三）一人制的包班教學方式

由于學生人數少，按照相應的比例規定，只能配備一名教師。這是一般的教學模式，當然，這對于教師來說是有壓力的。對于學生的學習也是有影響的，積極性較強的學生學習問題不大，那么不自覺的學生學習可能就會出現問題。

城口縣仁橋村小學一直的復式班教學，一名老師負責一個班級的課程。語文、數學、體育、科學、品德、音樂、美術等，都由一名老師完成。

三、復式教學的利弊分析

（一）有利方面

首先，復式教學的難度較大，頭緒多。究其工作是一項巨大的挑戰，教師為了能夠做好教學工作，將會不斷地提升自己的業務水平，從客觀上來說，這有利于教師能力的培養。教師能夠在這樣的環境下工作，也就造就了教師的毅力和不怕吃苦的精神。

其次，為教育行政部門節約了編制數量。一名老師負責一個教學班，本來需要幾名老師去完成的課程，現在由一名教師去完成，從客觀上來說節約編制數量。

再次，有利于培養學生的學習積極性。學生的自主學習能力將會培養起來，這對于他們以后的學習是非常重要的。

（二）不利方面

首先，復式教學工作量大，教學內容較為繁雜，對教師的要求高。這就會給教師帶來很大的工作壓力，他們負擔重，精力消耗大;下課時間都在批改作業，輔導學生，他們的工作時間是極其的緊湊，不利于教師的身體健康。復試包班教學的老師每一天都不能離開課堂，教師耽擱學生就得放假。因此，復式教學班的老師參加培訓的機會也是很少的。這些都是不利于教師的發展的。

其次，教學質量難以達到滿意的效果。由于，時間和精力的限制。學生的學習一半是靠自己去自學，自覺的學生沒什么問題，不自覺的學生可能就會走向另一種趨勢，最后淪為差生。

最后，復式教學不利于學生的全面發展。按照課程安排，每天一個年級上一節語數課就是4節課了。還剩兩節課，如果一個班一節非語數課，那么就是滿滿的6節課。對于一個教師來說不停地講六節課，這是吃不消的。因此，其他課程只能采取集體教學，這不利于學生的發展。

四、對于目前復式教學現狀的幾點思考

（一）教育行政部門應重視農村復式教學

教育行政部門應該了解全縣的復式教學班級，及時了解教學中存在的問題和困難。對復式教學進行實地研究。可對復式教學班的教師給予效率激勵、職稱傾斜、培訓支持等關懷。調動復式班教學教師的積極性，讓他們工作得踏實、放心，讓復式班教學成為一種特殊的教學班。

（二）各中心小學把復式教學工作列入工作議程

首先，中心小學應該針對復式班教學教師成立復式教學教研組，定期為復式班教師開展培訓。這樣可以不斷地提高他們的專業技能和教學水平。其次，中心小學可以多安排送課下村的方式，讓專業教師來村小上課，讓農村孩子更好地享受教育公平。

（三）復式班教師必須加強學習，不斷提高業務水平

從主觀層面來講，復式班教師更應該加強學習。不斷地提高自己的業務水平，不斷思考探索出一套適合實際的復式教學方法。復式班教師還應該做好計劃，提高教學效率。

（四）學校、教師應該密切與家長聯系

家庭是學生的第一位老師，僅僅靠學校教育，是很難培養出優秀學生的，打造好家校共育，這無疑對于學校教育是起著事半功倍的效果的。家長和學校保持互動，特別是復式班教學，更應該注重這一點，讓學生在家也能夠像在學校一樣主動、積極地去學習，去探索，這樣持之以恒，學生怎么會不優秀呢？

參考文獻：

[1]甘肅省聯合教科文組織協會.甘肅省人民出版社，2005.