小學語文作文寫作教學策略探討

蔡春燕

【摘要】在語文教學中，寫作教學占據(jù)著非常重要的位置，是對學生語文綜合學習能力、水平的考查，同時也是發(fā)展學生語言能力、綜合素養(yǎng)的有效路徑。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從注重學生閱讀積累、引導學生寫作方法、加強平時寫作訓練，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學語文作文寫作教學的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文;作文;寫作教學;策略

隨著新課程教學標準的有效推進，素質(zhì)教育越來越受到重視，教師在為學生開展各種類型的學習活動的前提下，就需要注重寫作教學的開展，從而有效的進行教學效果的鞏固，提高對于學生的學習要求，并且讓學生的寫作學習能力，得到有效的提高。這就要求，小學語文教師，主動革新觀念，從現(xiàn)實學情出發(fā)，去探究不同的寫作學習策略，以提升寫作教學的有效性，從而提升學生寫作能力，讓學生寫出更加優(yōu)質(zhì)的作文。

一、注重學生閱讀積累

閱讀是學生獲取知識和信息的過程，精準、廣泛的閱讀，能夠為寫作奠定基礎(chǔ)。目前，小學生作文中所用的話語過于單調(diào)，這其實和學生知識儲備、素材積累不多有所關(guān)聯(lián)，所以為了提高學生作文質(zhì)量，教師應(yīng)該注重學生的閱讀積累，也就是說讓學生多多進行閱讀，通過閱讀背記一些好詞好句，然后在自己的作文中模仿使用。一方面，教師可以引導學生展開課內(nèi)閱讀，積累基本生字新詞、學習寫作技巧和方法;另一方面，教師也要積極地拓展課外閱讀，向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀的書籍、電影等等，讓學生了解和掌握，更加廣泛的知識和文化、開闊學生視野，豐富自身的素材積累。

例如，寫作不是一蹴而就的，而是需要學生們?nèi)辗e月累才能提升的，在很多時候，學生們面對寫作任務(wù)時，總會表現(xiàn)出排斥的情緒，這不僅是寫作能力低導致，更是學生沒有濃厚的寫作興趣。所以，在小學寫作教學中，教師首要目標應(yīng)該是激發(fā)學生寫作的興趣。針對這個問題，筆者每周都會為學生們，開展了一次課外閱讀活動，在閱讀活動開始前，筆者根據(jù)學生們的愛好，為學生們準備好，課外閱讀期刊與圖書。上課后，筆者再讓學生們自由挑選自己喜歡的期刊，在學生們閱讀的過程中，筆者要求學生們準備好摘抄本，邊閱讀，邊摘抄課本中的語句，隨著學生們的積累，摘抄本上的素材越來越豐富。閱讀活動結(jié)束后，筆者會舉辦一次寫作活動，讓學生們對自己所閱讀的內(nèi)容寫一篇讀后感。這樣，筆者通過注重學生閱讀積累，激發(fā)了學生的寫作興趣。

二、引導學生寫作方法

方法和技巧，是通向高效寫作的必經(jīng)之路，也是提升學生寫作能力的關(guān)鍵所在。所以，小學語文教師應(yīng)，注重寫作方法的科學指導。具體來說，教師首先需要，幫助學生明確寫作要求，讓學生掌握寫作的謀篇布局、主題結(jié)構(gòu)、基本思路，讓寫作過程盡可能地簡潔明了。此外，教師還應(yīng)當，優(yōu)化學生的語言組織運用與表達，根據(jù)不同寫作對象，來教授學生不同的寫作方式、寫作手法、語言表達形式，促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)，更加深入細致、準確生動的語言描寫，最終才能達到提升學生寫作技巧、寫作能力的目的。

例如，在教授《呼風喚雨的世紀》時，本篇課文圍繞20世界科技發(fā)展進行的描寫，通過課文學習，學生們了解到了科學技術(shù)給人類帶來的作用。課程教學結(jié)束后，筆者為學生們布置了寫作任務(wù)，讓學生們圍繞“科技改變生活”為主題寫一篇作文。在寫作前期，筆者會給予會寫作指導，幫助構(gòu)建寫作思路。如，筆者從學生們的寫作思路出發(fā)，在這一階段，學生們面對寫作主題時，往往會理解模糊，造成寫作內(nèi)容偏離主題，對此，筆者會讓學生們認真分析寫作主題的內(nèi)容，防止寫作內(nèi)容跑題。另外，筆者還會指導學生們一些常見的寫作方法，如先揚后抑、首尾呼應(yīng)等技巧，幫助學生們提高寫作質(zhì)量。

三、加強平時寫作訓練

訓練是寫作教學不可缺少的一部分，因為寫作訓練的開展，能在鞏固學生對寫作方法技巧掌握的同時，讓學生的寫作水平得到質(zhì)的飛躍。對此，小學語文教師應(yīng)，重視寫作訓練的設(shè)計、組織和開展，選擇課本中優(yōu)秀的語句、段落或者篇章，讓學生進行仿寫、續(xù)寫或者擴寫，以此來訓練學生的寫作技巧，增強學生的語感、培養(yǎng)寫作意識。更為重要的是，教師可以要求學生寫日記、周記，通過這種日常訓練，來提高學生對寫作的熟練程度，消除學生對寫作的畏懼心理，提高學生的寫作水平。

例如，在教授《夜間飛行的秘密》時，課程結(jié)束后，筆者為學生們布置了仿寫任務(wù)，讓學生們結(jié)合課文內(nèi)容進行仿寫，通過仿寫的方式，鍛煉學生們的寫作技巧。在學生們寫作結(jié)束后，筆者會第一時間，收集學生們的作文，然后對學生們的作品進行查閱、批改，發(fā)現(xiàn)學生們出現(xiàn)的問題后，筆者會將學生們的問題，寫在作文的下方，并讓學生們按照筆者提出的建議，進行詳細的修改。這樣，筆者通過加強平時寫作訓練，完善了學生的寫作方法。

總而言之，寫作教學是集科學和藝術(shù)為一體的，是語文教學中的重點和難點所在。所以，身為小學語文教師，我們必須要掌握足夠的理論知識，強大的人格魅力，以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實學情來推進注重學生閱讀積累、引導學生寫作方法、加強平時寫作訓練等策略的實施和運用，提升寫作教學的實效性，讓學生可以自然地喜歡上寫作、愿意寫作，讓學生做到真情實感地流露與表達，使得學生的寫作水平與能力，得到真正有效的提升。

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