幼兒園角色自主游戲活動的實施

劉佩

摘要：在幼兒園角色區域自主游戲實踐中，教師可以憑借不同的游戲邀請幼兒參與自主游戲，借此強化幼兒的社會角色認知能力，幫助幼兒在愉快的游戲體驗中感受到人際交往的樂趣和角色扮演的成就感。趣味化的角色區域自主游戲能夠吸引幼兒注意力，幫助幼兒在愉快的活動踐行中感受到游戲帶來的快樂，實現角色的基本認知。因此，教師可以以自主游戲的形式組織角色區域活動，嘗試憑借游戲為幼兒營造良好的活動參與氛圍。

關鍵詞：幼兒園;角色;自主游戲

角色區域是幼兒很喜歡的一個區域活動。在角色區域活動的組織中，如果教師想要提升教育效果，可以憑借自主游戲的形式進行角色活動開展，為幼兒呈現出愉快的游戲邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在游戲中完成角色認知和人際交往。角色自主游戲的開展，可以以不同的社會角色進行實踐，教師可以通過醫生與患者的角色游戲邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在其中了解醫生的社會角色、醫生和患者進行人際交往的基本方法;教師可以憑借自主游戲的形式邀請幼兒參與售貨員與顧客的角色扮演;教師還可以通過老師與學生的角色游戲邀請幼兒體驗，促使幼兒在其中強化人際交往與溝通能力。趣味化的角色自主游戲不僅能夠為幼兒的生活增添色彩，也能夠為幼兒打造一個良好的社會角色認知氛圍，幫助幼兒在愉快的活動踐行中實現人際交往能力的鍛煉和提升。由此可見，角色自主游戲對于幼兒成長十分重要。

一、醫生與患者

在醫生與患者角色自主游戲的實施中，教師邀請幼兒結合自己的生活經歷想一想平時醫生都是怎么為大家看病的？這種趣味化的互動活動吸引了幼兒的注意力，促使幼兒積極投入到了自主游戲的參與中。經過幼兒的主動發言，每一位幼兒都結合自己的經歷，說出了醫生與患者互動交際的基本方法。接著，教師邀請幼兒分別扮演醫生和患者，憑借自主游戲鼓勵幼兒參與實踐，促使幼兒在不同的角色扮演中完成醫生與患者角色的認知。

例如，教師在帶領幼兒參與“醫生與患者”角色自主游戲的時候，邀請幼兒分別扮演醫生和患者。扮演醫生的幼兒，則需要穿上教師事先為大家準備的白大褂、帶上聽診器準備為患者檢查身體;而扮演患者的幼兒，則需要拿著自己的病歷本，安靜的坐在醫生對面的椅子上。趣味化的角色自主游戲充分調動了幼兒的參與主動性，幼兒積極將自己在生活中的看病經歷展示出來。更為重要的是，這種自主游戲的實施能夠為幼兒的角色游戲增添樂趣，使得幼兒積極在其中展示自己的生活經歷，完成醫生社會角色的詳細認知。最終，扮演醫生和患者的幼兒能夠互換角色，保證每一位幼兒都能夠體驗醫生的偉大，幫助病人解決煩惱。

二、售貨員與顧客

每一天的家庭生活都離不開購物，有時候家長會帶領幼兒去超市，有的時候家長會帶領幼兒前往菜市場，因此生活中免不了售貨員與顧客的交際。在此過程中，教師可以邀請幼兒參與售貨員與顧客的角色自主游戲，鼓勵幼兒在售貨員與顧客的不同角色扮演中參與售貨和物品買賣，憑借這種自主游戲的踐行，幫助幼兒掌握人際互動的方法和技巧。趣味化的自主游戲能夠吸引幼兒注意力，促使幼兒在不知不覺中提升互動能力。

例如，教師在帶領幼兒參與“售貨員與顧客”角色游戲的時候，邀請幼兒分別扮演售貨員與顧客。趣味化的角色自主游戲使得幼兒建立興趣，每一位幼兒都主動投入到了自己的角色當中。負責扮演售貨員的幼兒需要對顧客介紹自己的商品，且需要使用禮貌用語與客顧客進行互動;而扮演顧客的幼兒，則需要對售貨員說出自己的購物需求，在愉快的購物過程中進行討價還價。趣味化的售貨員與顧客角色游戲使得幼兒積極參與，每一位幼兒都能夠在掌握自我身份的基礎上投入到角色當中。最終，幼兒不僅憑借趣味化的角色自主游戲鍛煉了人際互動能力，還在此過程中建立了禮貌待人，友好互動的意識和品質。

三、老師與學生

教師可以邀請幼兒參與教師和學生的角色自主游戲。在角色自主游戲中扮演教師的幼兒需要承擔起教育管理的任務;扮演學生的幼兒，則需要聆聽教師的教導，共同營造出良好的師生互動關系。趣味化的角色自主游戲使得幼兒認識到了教師肩膀上的責任，也使得幼兒意識到作為一名學生應該怎么做。由此可見，角色自主游戲不僅能夠為幼兒呈現有趣的活動氛圍，還能夠幫助幼兒建立責任意識，提升人際互動能力。

例如，教師在帶領幼兒參與“教師與學生”角色自主游戲的時候，邀請幼兒扮演老師的角色，而教師則扮演學生的角色。通過角色自主游戲的實施，教師發現每一位幼兒都能夠按照教師日常的教育引導策略，耐心的對扮演學生的教師進行培養，嘗試帶領教師投入到趣味化的教學活動中。當扮演學生的教師表示自己遇到了生活難題的時候，扮演教師的幼兒也能夠主動提供幫助，共同營造出了良好的師生互動關系。由此可見，趣味化的角色扮演游戲不僅增強了幼兒對于角色的認識和感知，也促使幼兒建立責任意識，更好的進行人際交往和互動，建立起關愛他人的品質。

綜上所述，幼兒教師為了提升教育活動的實踐效果，可以通過角色區域自主游戲的活動實踐邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在不同的角色中進行游戲體驗。一開始，幼兒可能對于各種不同的社會角色有些陌生，此時教師需要針對不同的社會角色進行分析，幫助幼兒掌握自主游戲的參與技巧，促使幼兒結合自己的生活經驗更主動的投入到游戲實踐當中。經過教師的積極引導和幫助，每一位幼兒都能夠建立起角色自主游戲的參與主動性，也能夠在不同的社會角色扮演中感受到快樂和成就感。經過教師的培養和引導，幼兒能夠憑借醫生與患者角色自主游戲、售貨員與顧客角色自主游戲、老師與學生角色自主游戲的踐行感受到參與樂趣，也能夠在角色自主游戲的踐行中實現人際交往能力的鍛煉和社會角色的充分理解。最終，幼兒憑借趣味化的角色自主游戲實現了個人交際能力的鍛煉，也在愉快的自主游戲踐行中了解了不同社會角色的存在價值和重要作用。

參考文獻：

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