基于“學具操作”驅動小學數學深度學習的研究

王洋

摘要：小學階段教學工作的開展對學生學習與發展具有重要意義。因此，在當下的教學工作中，教師應該不斷把過去教學工作中存在的問題進行分析，并且進行優化策略研究，為教學工作的高效開展奠定基礎。基于學具操作驅動下的小學數學深度學習能夠充分滿足教學要求，促使教學工作更加全面和深入，滿足這一階段教學工作提出的高度要求。通過這一教學方法的應用能夠提高整體教學效率，提高學生思維能力。

關鍵詞：學具操作;小學數學;深度學習;策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-429

一、引言

在小學數學教學中，教師不僅要保證學生得到知識學習，同時應該重視對學生進行思維能力培養，才能夠滿足人才全面發展要求。但是，傳統教學難以滿足這一教學要求。因此，通過在學具操作的驅動下開展深度學習，促使學生能夠在深度學習的過程中得到全面性培養提升，進而這一教學工作則能夠得到高效開展，滿足小學數學教學要求，滿足學生成長與發展需求。

二、學具操作教學優勢

（一）激發學習興趣

在傳統的小學數學課堂教學工作開展的過程中，往往由于教師不能重視對學生進行教學方法的創新優化，導致學生在參與課堂學習的過程中學習興趣低下，難以滿足學生的學習需求。在這一教學中，由于教師不能明確學生的學習熱情對教學工作開展的重要影響，長期應用傳統的方式方法開展教學工作，導致教學效率低下不利于學生的知識學習與思維能力培養，阻礙教學工作高效開展[1]。通過落實教學優化能夠避免過去教學工作中的不良問題再次出現，能夠為教學工作的高效開展奠定基礎，滿足這一階段教學工作對教師提出的優化創新要求，促進小學數學課堂教學工作的快速發展。

（二）鞏固主體地位

學生在課堂學習中具有主要位置，這一教學工作開展所必須要落實的基礎原則。然而，在過去的教學中，這一教學原則長期難以得到落實完善，最終教學工作則受到影響阻礙，學生的學習能力以及效率長期難以得到提升。由于教師過于重視學生能力不足等特點，在課堂教學的過程中不斷對自身的主導地位進行強化，導致學生參與課堂學習自主性低下，嚴重阻礙學生自主學習能力的培養提升。因此，教師應該明確這一教學工作的開展對學生學習與發展的重要意義，能夠結合學生的學習需求進行教學創新優化，最終則能夠保證學生參與課堂具有高度自主性。

（三）創新教學評價

教學評價工作的開展是保證學生課堂所學知識充分鞏固掌握的重要前提基礎。但是，在傳統的小學數學課堂教學中，教師過于重視對學生進行重難點知識教學，導致教學評價工作開展出現形式化問題，嚴重影響學生的知識鞏固掌握。因此，在當下小學數學課堂教學工作開展的過程中，教師應用學具操作對學生進行課堂教學，促使學生能夠在參與教學評價的過程中得到知識的充分鞏固掌握，為后期教學工作的開展奠定良好前提基礎。

三、應用策略分析

（一）概念教學應用

在小學階段的數學教學中，教師應該重視對學生進行相關數學概念教學，保證學生能夠理解章節知識，才能夠滿足學生的學習需求。但是，在傳統的教學中，概念教學的缺失導致學生僅僅能夠進行知識學習而難以得到概念的全面學習，導致教學工作開展效率低下，難以滿足學生的學習需求。因此，在當下小學數學教學中，教師通過對學生進行概念教學來滿足教學全面性要求，促使學生能夠在學習的過程中以相關概念為基礎進行知識學習，充分滿足教學要求[2]。通過將學具操作的方式應用在概念教學中能夠充分滿足學生的學習需求，促進教學工作高效開展。

教學案例一：在小學數學《立體幾何》教學中，教師可以借助教具利用下面的例題來進行公式推導教學，使學生能夠更好的理解和記憶幾何公式，以便后面學習中更好的運用。

例如：根據長方體體積計算公式，寫出圓柱體體積計算公式的推導過程.

分析：根據圓柱體積公式的推導過程，把圓柱的底面平均分成若干份，沿半徑和高把圓柱切開，再拼成一個近似的長方體，這個長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高等于圓柱的高，由長方體的體積=底面積×高，推導出圓柱的體積=底面積×高.

解答：根據圓柱切割后拼組長方體的特點，得出這個長方體的長寬高，推導出圓柱的體積計算公式.

（1）根據圓柱的切割方法與拼組特點可知：拼成的長方體的長是圓柱底面周長的一半即是πr;寬是半徑的長度r，高是原來圓柱的高h.

（2）根據體積的意義可知長方體的體積等于圓柱的體積.

（3）長方體的體積=底面積×高，即V=πr2h，所以圓柱的體積計算公式為：V=πr2h.

（二）實際問題應用

在小學數學中，有部分知識教學需要培養學生的實際問題解決能力，才能夠滿足教學工作高效性與全面性要求。通過應用學具操作的方式同樣能夠滿足教學要求。

（三）繪制問題應用

在小學數學教學中，需要學生能夠掌握繪制能力，從而保證其解決問題能力不斷得到提升。在這一過程中，教師可以應用相關學具對學生進行繪制教學。應用三角尺等學具來開展教學能夠促使學生掌握學具應用方法，在后期的學習中能夠充分發揮學具作用，進而則能夠促進這一教學工作高效開展，滿足小學階段學生的綜合能力培養提升要求。

結論：通過學具操作的方式來驅動學生深度學習，能夠促使學生得到綜合能力的不斷提升，保證學生的實踐操作能力能夠得到有效提高，教學效率也能夠得到提升。同時，應該明確這一教學方法的積極性，充分落實應用，促進小學數學教學工作高效開展。

參考文獻

[1]錢滿. 玩轉數學——基于學具操作的一年級數學課實踐[J]. 小作家選刊， 2017（10）.

[2]王張榮， 竺麗英. 基于探究學具的科學實驗預習作業探索——以電磁學專題為例[J]. 教育與裝備研究， 2019， 35（01）：41-45.