農村低年級學生自主識字能力培養的實踐策略

黃愛琴

摘要：識字教學是低年級語文課程教學的主要內容，不僅關系到小學生對語文學科的基礎認識和知識把握，還會影響其他學科的有效發展。因此，在基礎教學階段，教師應當充分把握低年級小學生的學習特點和漢字的書寫特點等，遵循一定的指導原則來強化小學生的學習興趣和學習效果。

關鍵詞：農村低年級;自主識字能力;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-425

引言

在城鎮小學當中，由于教育資源充沛，可以構建多媒體教室，利用信息化技術輔助學生進行識字，但是對于農村小學來說，由于教學條件的限制，學生享受不到科學進步帶來的福利，更多地只能夠依靠學生自身。農村小學的學生要想完成“彎道超車”，就注定要具備更強的自主學習能力，從最基礎的識字開始，教師要盡最大努力進行教學，同時還要引導學生提高自主學習能力。

一、將漢字“形象化”，構建趣味課堂

在眾多的語言文字當中，漢字一定是最特殊的，不僅是由于其歷史悠久，有著豐富的文化底蘊，更因為漢字是僅存的象形文字，一個個文字就是形象化的大千世界。在進行語言教學當中，漢字的獨特優勢就是可以形象化，因為漢字本身就是由事物的形象一點一點演變過來的，而其他文字如英文，就是字母的堆砌，雖然也自有其規律，但是沒有形象化的基礎。教師在識字教學過程當中推進“形象化”教學，不僅可以讓學生對于漢字有更深的了解，更能夠體會到我國文字的博大精深。同時，趣味化的解讀過程可以讓學生在歡聲笑語之余，對于字詞的記憶更深、更牢固。

例如，婚姻的“婚”字，由于結構復雜，學生可能在記憶上存在一定難度，但是教師可以將“婚”字形象化，告訴學生“婚”字是由“女”字和“昏”字組合而成的，意思就是女生在黃昏的時候結婚，這時候，也可以順帶向學生科普古代結婚是在黃昏進行的，擴展學生的知識面，增長學生的見聞。還有家庭的“家”字，可以告訴學生家庭的“家”字由一個寶蓋頭和一個豕字組成，這是由于在古代，豬是十分寶貴的家畜，所以，用屋頂下有一頭豬來表示“家”。如果教師想要將解釋更加趣味化，可以對學生解釋，學生在家就是一頭可愛的“小豬”，需要家長悉心照料飲食起居，并且只有家里有了小孩子，才是一個完整的家庭。

二、利用游戲培養學生對漢字的學習興趣

有句話說，興趣是學生學習最好的老師，同時也是激發學生進行學習的動力所在。基于以上，通過游戲的方式開展語文漢字學習，是當前小學生比較喜愛的學習形式。從小學生的性格特征角度來講，具有喜歡模仿、重復性、愛表現的特征，為此教師在開展實際語文漢字教學時，可以通過游戲來培養學生對漢字的學習興趣，站在學生角度進行分析，不斷使用學生喜聞樂見的方式開展漢字教學。

例如在進行漢字“甜”學習時，教師可通過在班級中展開猜字謎的游戲，做出用舌頭舔甘蔗的行為動作，學生們猜這個字為“甜”;再例如在進行漢字“炒”學習時，教師可安排學生進行找朋友的游戲，一個同學拿著“火”字卡片，另一個同學拿著“少”字卡片，然后剩下的所有同學開始唱歌“找呀找朋友，找到一個好朋友”，這時候這兩位同學將兩張卡片合二為一，學生見后回答這個字為“炒”。除此之外，教師還可以組織學生通過抽卡片的游戲活動等方式，以此促使學生對所學生字有基本的掌握。將學生比較喜歡的游戲教學模式引入漢字教學課堂中，將課堂作為學生學習的樂園，從中體會到學習漢字帶來的樂趣，不斷培養學生的自主識字能力。

三、整體感知，推進自主識字

通過在教學階段中觸發學生的整體感知能力來引導小學生有效識字是一種行之有效的教學方法。引導學生自主識字，首先要引導小學生主動感知文本內容，通過相關的拼音、圖畫和詞句等來強化識字教學，引導小學生結合已經認識的漢字來進行個性化的漢字記憶，從而在腦海中建構起多樣化的生字形象。在漢字學習過程中，語境和組詞是認識和記憶漢字的重要基礎。俗話說，“詞語要鑲嵌在上下文里才會有生命”，因此，在漢字教學中，充分培養小學生在學習階段對上下文的整體感知能夠有效培養學生的自主識字能力。除此之外，小學生還可以通過拼音教學以及插圖理解等多種方式來展開自主識字活動，強化自身的學習能力。

四、開展識字競賽激發學生識字學習心理

從小學生的特征角度來講，他們都希望自己能夠得到教師的認可，尤其是對于低年級小學生，希望教師能夠對自己的表現提出表揚。為此教師可抓住低年級小學生這樣的心理特征，運用識字競賽來激發學生對漢字學習的信心和積極性。例如教師可定期開展有關識字方面的競賽活動，通過活動鞏固學生對過去一段時間的漢字學習，將班級中所有學生分成幾個小組，以小組為學習單位，教師提出十個漢字，要求每個小組對這些漢字進行拼讀和手寫，時間最短、速度最快的小組為勝利。對于比賽時表現比較優秀的小組或學生個人，教師對其給予適當獎勵，但要注意的是，因學生個體本身存在一定的差異，開展競賽的根本目的在于以此調動學生對識字競賽的主動參與和積極性態度，在競賽的同時不斷提升自己。基于以上，這就需要教師對待所有學生的態度應是一視同仁的，不能對表現不夠好的學生進行批評，而是通過鼓勵的方式希望其在下一次的競賽中獲取到優異成績。

結束語

總之，城鎮小學和農村小學相比，有更好的教學設備，有更好的教師團隊，農村學生要想提高自身的競爭力，唯一的突破口就是提高自主學習能力，更加高效地利用課外時間。同時，教師的作用也是不容忽視的，要提高學生的自主識字能力，并不意味著要降低教師在教學活動中的作用，而是要在教師充分發揮其作用的基礎上，讓學生利用自主識字能力進行自主提高。

參考文獻

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