農村低年級小學語文如何提升口語交際能力

岑清碧

摘要：在教育過程當中，經常會發現小學生在日常生活當中，經常會使用一些通俗的、簡單的話語來表達自己想要說的觀點。口語交際能力也是低年級教學的一個重點，這部分內容貫穿在語文整個學科的教學之中，它是沒有辦法取代也不能缺少的一部分。因此，為了培養適合人類發展的要求，就必須培養學生的口語交際能力。盡快讓學生提高口語交際能力，這也是中國小學教師目前一個非常重要的任務。

關鍵詞：農村低年級;小學語文;口語交際能力;提升策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-424

引言

口語交際是人類適應于社會環境的關鍵手段，是人類生存、發展的關鍵工具。而憑借著人類的先天生理屬性，在6歲左右，就具備掌握語言的能力，也能夠不自覺地運用語言進行交流。并且，在交流過程中還能夠基本保證信息的傳達正確性，能夠根據不同角色進行不同信息的交流，從而滿足兒童日常的生活需要。基于此，這一階段的語言教學是完全可行的，也利于學生未來的成長、交流。對此，教師應該積極在小學低年級階段就開展口語能力教學，讓學生更好地融入于我國社會環境之中。

一、通過繪本情節猜想來調動學生口語表達的積極性

好奇心的激發是調動小學生口語表達積極性的有效方式。教師可以充分利用繪本畫面，結合繪本內容讓小學生進行合乎時宜的猜想，可以猜想故事人物當時的心理，可以猜想故事的發展方向，也可以猜想故事的結局等。通常適合進行情節猜想的繪本主要是圖畫信息較為豐富，文字相對簡潔的繪本，這樣可以讓學生對故事展開自己的聯想和想象。另外，繪本的故事名稱與通常的認知不相符，能夠激發好奇心，讓孩子展開想象力的翅膀，充分發揮想象。再有就是繪本中圖文有留白處，可以讓學生想象。還有就是通過圖畫中人物的神態來猜想其心理。教師抓住這些來利用繪本進行口語交際教學，引導學生依據繪本的具體形式進行適時的猜想，讓學生能夠主動進行口語表達。

例如，在繪本《落葉跳舞》中，繪本的題目就會引起小學生的好奇心。在進行故事猜想時，教師可以這樣進行設計：同學們猜一猜，為什么落葉會跳舞呢？有沒有見過生活中落葉跳舞的情形？同學們能制作一本屬于自己的《落葉跳舞》的繪本嗎？一步步引導學生猜想繪本的內容，激發其表達的積極性。再通過閱讀繪本里面的內容，來驗證學生對繪本內容的猜想，這一過程不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還能夠提高學生的思維能力。利用繪本中豐富的圖畫，學生還可以發揮他們的想象力，動手試著去制作一下屬于自己的《落葉跳舞》，有更深刻的體驗。

二、加強學生勇于表達的能力

小學生口語交際能力的培養前提就是加強學生的勇于表達的能力。教師首先可以創造一定的情境，使學生具有想要表達的欲望。在新課改體系中，認為教學活動需要在實際的交際情境中展開，所以，教師為學生創造交際情境，能夠使學生參與其中，并且激發學生想說的欲望。小學生在智力與情商等方面都在不斷的加強，但是對于抽象的事物以及遇到的困難都會產生畏難的心理，理解能力和解決問題能力比較弱。教師利用情境設計，使學生能夠直觀的認識實物以及實景，這樣就能夠獲得更好的體驗，從而吸引學生的學習注意力。學生真正的走進交際情境中，能夠擺脫內心存在的畏懼心理，勇于表達自己的想法。此外，教師需要幫助學生構建自信心，強大學生的心靈。小學生很容易因為一些突發事件或者家庭環境等因素，具有自卑等心理，自尊心較強，害怕說錯話引發笑話，尤其是在眾人面前，很害怕自己會出丑。而教師需要鼓勵和支持學生多發言和多交際，對學生加以肯定，即便學生說錯，教師也會利用贊揚的方式保護孩子的自尊心與自信心，并且引導學生糾正錯誤。教師需要讓學生感受到希望和肯定，才能夠在溫馨的環境下自由和勇敢的表達。

三、開展相關活動，創造鍛煉口語的機會

鍛煉口語交際能力也需要通過學生不斷地實踐，才能逐漸形成這種能力，想要進行口語訓練，就必須要抓住一定的時機，通過多種多樣的活動，讓學生在活動當中提升自己的交際能力，掌握技巧，形成自己的一種技能。小學課本當中也是有很多口語交際的專題訓練，這些都是跟生活有著很密切的聯系，也有很強的適用性，能讓學生快速準確地掌握口語交際的知識，提高口語交際的能力，這對于他們來說都是非常重要的一部分內容。

例如，教師在開始講每節課之前，都可以讓學生輪流上臺進行幾分鐘的口語訓練，既可以講故事，也可以講新聞，或者是做一個詳盡的自我介紹等，這樣能夠讓全班的同學都參與進來，讓每一個學生都有上臺發言的機會，鍛煉他們的膽子，他們也會越來越放松，時間長了就會在這幾分鐘的時間內提升他們的口語能力。在課外活動中也可以讓學生組織演講比賽或者組織一些有意義的活動，讓學生在比賽或者是活動結束之后，講述他們在這個活動當中的收獲，鼓勵學生積極地進行口語鍛煉，在活動和游戲當中充分放松自己，也能夠讓他們在娛樂當中鍛煉自己的口語交際能力，這對于他們的學習和發展都是有著非常重要的意義。

結束語

綜上所述，隨著時代的進步和發展，我國對于實際教育工作的進行和開展愈發重視，尤其是在小學等基礎教育階段，更是投入大量的人力、財力輔助其發展。其中，口語交際作為小學語文的重要教學內容，值得教師予以關注。基于此，相關教學單位和教師應該積極完善教學方式，根據農村小學的具體情況出發，不斷調整教學模式，更好地落實小學語文口語教學工作，促使學生口語能力能夠真正得到鍛煉。

參考文獻

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