基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

楊鳳燕

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及全新教育時(shí)代的來(lái)臨，現(xiàn)階段我國(guó)教育體系在信息技術(shù)的影響下迎來(lái)了一個(gè)嶄新的發(fā)展局面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，信息技術(shù)在日常課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，不僅能夠有效提升班級(jí)中的學(xué)生群體對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師又可運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效幫助小學(xué)生掌握該門學(xué)科的關(guān)鍵能力。本文將以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為研究主題，探討在信息技術(shù)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

前言：

在小學(xué)教育體系中，對(duì)每個(gè)學(xué)科的教師的綜合素質(zhì)要求都比較高，由于小學(xué)階段的學(xué)生其腦海中的知識(shí)儲(chǔ)備非常薄弱，因此在進(jìn)行每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)由于學(xué)科關(guān)鍵能力沒(méi)有被完全激發(fā)而使其進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)窘境中。在此背景下，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方式，能夠幫助小學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生自身的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力是其必備能力之一，為切實(shí)提升小學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為其構(gòu)建針對(duì)性教學(xué)。

一、充分利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算練習(xí)的興趣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，在安排學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的過(guò)程中，可將練習(xí)模式分為基礎(chǔ)練習(xí)、反饋練習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)等。在日常教學(xué)中，教師在為學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，經(jīng)常需要在黑板上不斷為學(xué)生循環(huán)寫數(shù)學(xué)計(jì)算題，在教師來(lái)回循環(huán)的更新黑板上的訓(xùn)練習(xí)題過(guò)程中，在一定程度上降低了學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的密度，反而會(huì)給教師，增加一定的強(qiáng)度。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生們開展數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的缺陷[1]。教師可運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣的練習(xí)環(huán)節(jié)，并使練習(xí)環(huán)節(jié)具有一定的娛樂(lè)性，進(jìn)而使小學(xué)生能夠在歡樂(lè)的課堂氛圍中，將被動(dòng)開展計(jì)算訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，進(jìn)而有效提升小學(xué)生在開展計(jì)算練習(xí)時(shí)的興趣。

例如：教師在開展人教版小學(xué)五年級(jí)《小數(shù)除法》中，“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”這一課堂教學(xué)中，教師在對(duì)小數(shù)除法的規(guī)律以及算理講解完畢后，可運(yùn)用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，為有效提升小學(xué)生對(duì)計(jì)算訓(xùn)練的興趣，教師可將班級(jí)中的學(xué)生群體從中間分為兩組，每組分別創(chuàng)設(shè)一組訓(xùn)練題，對(duì)學(xué)生講解計(jì)算游戲的規(guī)則：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，下面我們大家來(lái)玩一個(gè)計(jì)算比賽游戲，老師將隨機(jī)點(diǎn)名兩位同學(xué)，來(lái)黑板上進(jìn)行計(jì)算比賽，以多媒體中的算數(shù)題目為準(zhǔn)，哪位同學(xué)最先算出結(jié)果，且結(jié)果都正確，那么這位同學(xué)將會(huì)得到老師的小獎(jiǎng)勵(lì)。在這兩位同學(xué)計(jì)算過(guò)程中，下面的同學(xué)也要一起對(duì)多媒體中的習(xí)題進(jìn)行計(jì)算，最先算出來(lái)的同學(xué)，也會(huì)得到老師相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)哦?！蓖ㄟ^(guò)計(jì)算游戲的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們都興高采烈進(jìn)行計(jì)算，如此不僅有效增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法的掌握與熟練，同時(shí)亦提升了小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用微課展開教學(xué)，解決計(jì)算難題

在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)比較難的計(jì)算知識(shí)，并且小學(xué)階段的學(xué)生的邏輯思維能力還沒(méi)有被完全激發(fā)出來(lái)，因此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識(shí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解、無(wú)法掌握運(yùn)算規(guī)則的現(xiàn)象[2]。在此過(guò)程中，教師可充分利用信息技術(shù)中的微課視頻，在課堂上，將數(shù)學(xué)學(xué)科中的教學(xué)疑難點(diǎn)運(yùn)用微課視頻的形式重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，并向班級(jí)中的學(xué)生群體清晰的呈現(xiàn)出一些復(fù)雜計(jì)算的計(jì)算步驟以及算理，進(jìn)而使學(xué)生能夠清晰理解復(fù)雜計(jì)算中的計(jì)算方法與計(jì)算思路，最終使其能夠理解解題方式與解題步驟，提升其自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如：教師在開展人教版小學(xué)六年級(jí)《分?jǐn)?shù)除法》這一課程的教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)，將課堂中所講解的有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)難點(diǎn)錄制下來(lái)，并為學(xué)生制作成為微課，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主運(yùn)算過(guò)程中，在遇到難題時(shí)能夠通過(guò)觀看微課視頻，提升其對(duì)課堂中疑難點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而幫助小學(xué)生有效解決在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練過(guò)程中的計(jì)算難題，增強(qiáng)小學(xué)生自身的計(jì)算水平。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

為切實(shí)提升小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師應(yīng)在課堂上利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，對(duì)課堂中的計(jì)算算理進(jìn)行深入探究，最終通過(guò)小組討論等實(shí)踐探究方式，自主歸納出數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律與算理，提升其自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及解題時(shí)的準(zhǔn)確性[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力具有非常重要的教育意義。教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方式，幫助小學(xué)生提升計(jì)算訓(xùn)練的密度，增強(qiáng)其自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛亞芬. 基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，000（007）：153.

[2] 王玉鑫. 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，000（003）：134-135.

[3] 于鳳艷. 淺談基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 讀與寫（教師），2020，000（002）：P.1-1.